探討小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)

楊峰

◆摘? 要：教學(xué)過程不僅僅是一個認識過程，而且是一個特殊的認知、感受和體驗的過程，教學(xué)不僅要讓學(xué)生認識到，而且要讓學(xué)生感受到、體驗到。作為教師，責(zé)任不僅在于深入認識到體驗的作用，而且在教學(xué)中，要創(chuàng)造良好的體驗的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中“以身體之，以心驗之”，在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);二年級數(shù)學(xué);體驗式教學(xué);實施

基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，加快推進了小學(xué)教學(xué)的改革進程。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的最重要階段，而教學(xué)方法的選用影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。新課程背景下，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求，以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的重要知識點為依據(jù)，科學(xué)運用體驗式教學(xué)，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實體驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有重要意義。

一、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥性以及數(shù)學(xué)知識的抽象化，容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革不斷深化，但相關(guān)新理念與新要求并未在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實，實際教學(xué)觀念相對落后，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、方法相對單一，“填鴨式”與“一刀切”等教學(xué)模式仍然普遍存在，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用流于形式，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)情境的設(shè)置缺乏合理性，數(shù)學(xué)知識講授與能力培養(yǎng)沒有真正實現(xiàn)有機結(jié)合，教學(xué)情境不匹配小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等各方面的分析不全面， 沒有考慮到學(xué)生的個體差異， 對教學(xué)課堂的把控太過嚴(yán)格， 自主空間與時間較少，過度重視理論數(shù)學(xué)知識的灌輸，學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)實踐能力的機會很少，導(dǎo)致小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性偏低，這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新提出更高要求。

二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的實施策略

（一）重視多媒體應(yīng)用

新課程下，為了確保體驗式教學(xué)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用， 教學(xué)情境的設(shè)置是關(guān)鍵，關(guān)系到體驗式教學(xué)的實際運用。經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，小學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)奠定了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具備一定的思維能力與學(xué)習(xí)能力，而二年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也有很大程度的提高，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境， 無法適用于當(dāng)前教育環(huán)境下的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)。基于新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的更高要求，數(shù)學(xué)教師考慮到學(xué)生的個體差異與小學(xué)數(shù)學(xué)的改革需要，深入挖掘生活化的教學(xué)資源，讓小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，利用多媒體與相應(yīng)課件，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實體驗，具體化展示抽象的數(shù)學(xué)知識，以生活案例導(dǎo)入和分析重要的數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以圖片、視頻與文字的結(jié)合，生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以便提升小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

例如，在除法及相關(guān)知識點的教學(xué)中，基于體驗式教學(xué)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，考慮到學(xué)生的個體差異，結(jié)合小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，依托多媒體的廣泛應(yīng)用，結(jié)合《喜羊羊與灰太狼》動畫與數(shù)學(xué)內(nèi)容， 精心設(shè)計多媒體課件，創(chuàng)設(shè)滿足小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)需求的適宜情境，以《喜羊羊與灰太狼》中的一些動畫片段引出數(shù)學(xué)知識的分析。如懶羊羊看著一桌子的青草蛋糕自言自語：“這十八個青草蛋糕夠我吃兩天了！”這一動畫片段，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合動畫片段提出問題，如“喜羊羊與懶羊羊平分蛋糕，則每人分幾個？”“喜羊羊、美羊羊與懶羊羊三個人平分蛋糕， 每人能得到多少個蛋糕？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己計算或與其他同學(xué)討論，回答上述問題， 加深學(xué)生對除法及相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的增強。

（二）精準(zhǔn)提煉數(shù)學(xué)問題

問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于體驗式教學(xué)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，促進體驗式教學(xué)作用的發(fā)揮。而教師提出的數(shù)學(xué)問題是否符合教學(xué)內(nèi)容，問題難度是否適宜，決定著體驗式教學(xué)及問題情境的應(yīng)用效果。新課程下，為了在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，結(jié)合對二年級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等各方面的全面分析，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，精準(zhǔn)提煉數(shù)學(xué)問題，特別是針對重要數(shù)學(xué)知識點的問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考和研究數(shù)學(xué)知識， 合理設(shè)置疑問，利用數(shù)學(xué)問題逐層遞進數(shù)學(xué)知識的分析與講授，確保學(xué)生能夠真正理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在“長度單位”的教學(xué)中，結(jié)合多媒體課件的精心設(shè)計，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)“長度單位”相關(guān)知識點的分析，提出一些具有針對性的問題，如“分別用教材、鉛筆兩種工具測量課桌的長度，為什么測量結(jié)果不一樣？”等，依托數(shù)學(xué)問題設(shè)置相應(yīng)的問題情境，引出“長度單位”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，激勵學(xué)生主動思考與“長度單位”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解和掌握“長度單位”中的重要知識點，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)束語

新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進，決定了傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適用于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)， 而體驗式教學(xué)的運用逐漸受到重視。依據(jù)學(xué)生的個體差異， 將多媒體技術(shù)與小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，合理設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)問題，對體驗式教學(xué)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施予以輔助，以便提升小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

參考文獻

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