高中數學教學中學生自主學習能力的培養探討

巫秀梅

【摘? ? 要】在素質教育中，數學也是一門非常重要的基礎性學科，對學生實現高效學習和健康成長作用重大。當前新課改對培養學生的自主學習能力進行了強調，數學學科教學也不例外，教師的任務就是將這一要求充分落實。文章討論了如何在高中數學教學中有效培養學生的自主學習能力，希望可以切實提高學生的數學學習效果，助力數學教師盡快達成育人目標。

【關鍵詞】高中數學? 自主學習能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.071

對于學生數學自主學習能力的培養，并不是單純讓學生完成對數學知識的預習和復習工作，本質上是為了進一步提高學生主動參與數學學習的興趣，讓學生能夠經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，從而感受到數學學習的樂趣和價值，繼而以更加積極踴躍的姿態投入到后續的數學學習活動中，將所學數學知識應用于實際生活。因此，培養學生的自主學習能力實際上也是為了提高學生的知識應用能力，讓學生的數學學習更加高效。

一、高中數學教學中培養學生自主學習能力的意義

進入高中階段后，學生會感到學習難度繼續增加，所面對的數學知識更加抽象而復雜，教材內容繁多，涉及面廣，而其他學科的學習更是緊張。學生要想實現在有限的課時內完全消化和理解所學數學知識是不可能的，很多學生在經過一堂數學課的學習后，表面上看似乎對學習的內容有了一定的把握，但是在展開練習時就會遇到各種各樣的問題，難以實現對知識的靈活調動和有效運用，學習效率并不高。如果教師在課后也無法抽出時間和精力為學生進行強化和鞏固，這就制約了學生學習效果的提升，對學生的數學成績提高和未來的發展很不利。

高中生要想實現對數學知識結構體系的整體把握，自身就必須要具備較高的學習素養，有意識地提高自身的自主學習能力。只有具備主動學習、樂于學習的意識，在實踐中不斷強化技能，養成良好的習慣，加上教師的指導和幫助，學生才能夠真正學有所獲，學有成效，對數學這門學科的印象也不再停留于枯燥和乏味的層面，而是能夠更多地感受到數學學科的魅力和價值，挖掘其積極效益以促進自身的長遠發展。故此，高中數學教師一定要高度重視對學生自主學習能力的培養，尋求合適的機遇，采取有效的方式，幫助學生樹立良好的學習意識和習慣，推動學生的綜合素養不斷提高。

二、高中數學教學中培養學生自主學習能力的方法

（一）以興趣為導向，創新教學

無論處于哪一階段的學習，對于學生而言，興趣永遠是最好的老師，高中數學教師也一定要深刻地認識到這一點，以興趣為導向，創新課堂教學。賦予數學內容和方式更多的趣味性，以提高學生的學習興趣，學生的學習熱情增強，學習動力增加，才會端正對數學學習的態度，主動思考、探究數學問題，愿意深入到更加復雜的數學知識的探索過程中。數學教師要善于融入各種趣味性要素在課堂教學中，將一切有用的資源充分利用起來，可以組織學生開展數學游戲，引發學生對生活中的數學問題和現象的思考，可以創設生動、形象的數學問題情境，更可以導入有關數學的拓展性內容等。這要求數學教師對教學內容要有深入的解讀，對學生的實際需求要有明確的把握，才能夠將因材施教落實到位，達成培養學生自主學習能力，激發學生學習數學主動性的目標。

（二）以目標為指引，培養學生的學習習慣

進入高中階段的學生相對而言已經有了一定程度的知識儲備和學習能力，并且對自己的學習和未來有了更多自己的想法。這個時候數學教師的任務不僅是要讓學生掌握數學知識和技能，更要引導學生成人、成才，在尊重學生意愿的基礎上，幫助學生樹立學習目標，以目標為指引，使學生形成健康良好的學習心態和習慣。學生一旦有了明確的目標，就會有強烈的學習動機，對該目標的實現竭盡全力，無畏困難與挫折，用行動來證明自己，快樂充實地過完學習中的每一分鐘。數學教師可以和學生進行平等的交流和互動，贏得學生的信任和理解，了解學生內心深處真實的想法和存在的困惑。然后再以教師專業的角度給出一些合理的建議，使學生能夠逐漸明晰自己的規劃，對存在的問題和困惑有解決的思路，進而可以樹立符合自身實際水平的學習目標和人生目標。

（三）以互動為契機，鼓勵創造

在授課過程中師生互動必不可少，師生互動的有效性對于學生學習質量的提高作用顯著。但是在以往的數學課堂上可以看出，師生之間的互動效率并不高，學生和教師之間的互動并沒有建立在平等和雙向的基礎之上，更多的仍然是由教師帶領著學生，學生的狀態極其被動，缺乏獨立思考和自主探究的空間。數學教師應該對這一問題進行反思，為實現師生之間的有效互動而努力，以師生之間的溝通和交流為契機，融入教育智慧，鼓勵學生積極創造。新時代下的新型師生關系要求教師要給予學生充分的尊重，對學生的潛力和能力予以一定的信任，能夠從學生的角度看問題，那樣學生才能夠放心、大膽地展開自學，而教師自身也能獲得一定的啟發和成長。在課堂上，教師要多給學生發揮的空間，鼓勵學生積極勇于展示自己，表達想法，提出質疑。當教師的獨角戲變為雙方之間的對話交流，這種對話式的學習可以讓學生的創造性思維充分發展，為創新提供溫床，學生的認知會不斷完善，學習質量和能力自然可以提高。

（四）以合作為載體，提高能力

合作學習是當前廣受好評的一種教學方式，合作意識更是學生在未來的社會生活中立足的重要品質，數學教師應善于應用合作學習來讓學生的自主學習能力穩步提高。學生的自主學習絕不是放任自如，不是隨意、懶散的，而是有秩序、有計劃的。除了一部分學習成績較為優異、學習品質較為良好的優等生能夠驅使自己主動展開學習以外，大多數學生離不開教師的督促和指導。而教師的精力有限，無法對每個學生進行個性化輔導，這時候合作學習的優勢就凸顯出來。教師可以根據學生的實際情況進行層次劃分，再按照均衡發展的原則將其組建成為合作學習小組，要求學生以小組為單位展開對相關知識的討論和實踐活動。學生可以在其中實現相互協作、取長補短，在同學的對比和幫助中不斷完善自己，提升自己，最終可以實現所有學生的共同進步，學生對數學知識的探究能力也會有所提高。

綜上所述，高中數學教師在培養學生自主學習能力的過程中，可以從興趣培養、確定目標、有效互動和合作學習這幾個方面進行考慮。采用更富有新意的教學辦法，幫助學生明確學習目標，優化與學生之間的溝通和交流，組織學生展開合作學習，不僅能夠讓學生獲得較為理想的學習效果，還可以推動高效數學課堂的構建，讓教師自身的教學水平和能力有所提高。高中數學教師應當在今后的實踐中加倍努力，利用一切可利用的資源和力量，為促進學生的全面發展進行教學，讓高中生可以更加健康地成長。