分層教學(xué)背景下高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

李幸奉

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育已經(jīng)越來越重要，人們對教育的重視程度也越來越高，對于教學(xué)的方式，各單位教師也是費勁了心思，在化學(xué)方面也是一樣，目前，分層作為一個新的概念已經(jīng)被提了出來，作為一個更新的教學(xué)模式，增強了教師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生們都可以參與進(jìn)課堂中，使他們更深入地了解這門知識。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，很多給人們帶來便利的機器、物品隨之而來，這伴隨而來的是人們對知識的掌握，要求人們要擁有更多的知識為社會做貢獻(xiàn)給予回報，也有越來越多的新型化學(xué)用品材料進(jìn)入到人們的視野，可以為人們帶來生活上、心理上的享受，要想在這方面可以有所成就也要求人們要對化學(xué)知識有一定的儲備，這對于高中生來說就顯得更為重要，當(dāng)今分層教學(xué)的提出既方便了老師又提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、提升學(xué)生們對化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對化學(xué)的喜愛感，教師可以通過引入操作。每次化學(xué)課前教師講一些生活中常見的現(xiàn)象，通過顯現(xiàn)的敘述問學(xué)生產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，用簡單的方式，通過語言訴說幫助學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，在第一步讓學(xué)們對化學(xué)有探索的想法。教師也可以進(jìn)行一些簡單的實驗操作和學(xué)生一起，比如化學(xué)方程式的書寫時，教師可以先和同學(xué)們一起做一個相關(guān)的實驗，讓學(xué)生們從基層想法上，對方程式有一個不抵觸可接受的心理，幫助學(xué)生進(jìn)一步對化學(xué)產(chǎn)生喜愛感。教師可以布置一些簡單的實驗作業(yè)，比如讓學(xué)生們清洗家里的杯子，告訴學(xué)生們當(dāng)水珠既不凝聚成小水滴也不成股留下時就說明杯子清洗干凈，讓學(xué)生自行感受化學(xué)，進(jìn)一步體會化學(xué)。除了平時的課上課下，還可以舉辦一些關(guān)于高中化學(xué)知識的應(yīng)答比賽，通過比賽的方式，激勵學(xué)生們一步步更自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)，達(dá)到學(xué)到更多知識的效果。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分層教學(xué)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

做好課前預(yù)習(xí)工作可以讓同學(xué)們對老師上課所講的內(nèi)容有大概的了解，學(xué)習(xí)起來更加容易，學(xué)習(xí)效果自然會有很大提升。例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原”一章節(jié)時，老師可以利用分層教學(xué)法讓同學(xué)們對本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一部分的預(yù)習(xí)主要是讓同學(xué)們能夠掌握簡單氧化和還原之間的關(guān)系，老師可以利用制作課程大綱的方式引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師在設(shè)置大綱的時候要把重要的知識點空出來，讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿商羁眨恍W(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)老師要引導(dǎo)他們完成例題，準(zhǔn)確了解氧化還原之間的關(guān)系和成因，對于化學(xué)成績稍差一些的同學(xué)老師可以讓他們完成填空，對課本上的知識點進(jìn)行通讀，這樣也會讓他們增加對這些知識的了解，加深對這節(jié)課的印象[2]。

（二）分層教學(xué)法在課上教學(xué)中的應(yīng)用

新課改下的教育更加注重對同學(xué)們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而化學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，而這些核心素養(yǎng)都離不開同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，因此老師在課堂上要通過分層教學(xué)的方法來培養(yǎng)同學(xué)們的自處學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)上能夠更進(jìn)一步。

老師可以把小組合作的學(xué)習(xí)方法和分層教學(xué)相融合，這樣可以幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，老師可以將班級里的同學(xué)們分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們通過小組討論的方式來完成教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)中，可以充分激發(fā)同學(xué)們對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也可以發(fā)揮小組中每一位同學(xué)們的優(yōu)點，幫助他們完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在這堂課上，小組中學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)們可以帶動化學(xué)成績稍差的同學(xué)，讓他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅提升了課堂效率，也可以提升班級內(nèi)每個同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。

（三）分層教學(xué)在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中化學(xué)對于同學(xué)們來說學(xué)習(xí)起來很難，因此在學(xué)習(xí)過程中不僅要重視課前的預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)，同樣不能忽視課后的復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)是對知識點加深印象的過程，同樣也是提升自己的過程，因此老師在課后要布置作業(yè)讓同學(xué)們在課下完成。

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這節(jié)課后，老師可以給同學(xué)們布置一些有關(guān)這節(jié)課的習(xí)題作業(yè)，讓同學(xué)們完成。老師在布置作業(yè)的時候要注意對習(xí)題難度的把控，進(jìn)行針對性布置，在布置作業(yè)時既要有簡單題，同樣也要有中檔題和難題，這樣才能讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能得到幫助，如果大家的題目都一樣就會讓學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此老師可以讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)們完成簡單和中檔題后盡量完成對難題的解答;對于學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)老師可以讓他們完成簡單題和中檔題，難題可以在課上對同學(xué)們進(jìn)行講解，這樣可以讓他們都能夠得到鍛煉，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的目的。

（四）分層教學(xué)在實驗中的應(yīng)用

化學(xué)這門學(xué)科不僅需要大量的理論探究，而且需要很強的動手實踐能力，老師在教學(xué)過程中同樣要重視對同學(xué)們實踐能力的培養(yǎng)，而這種實踐能力主要體現(xiàn)在實驗課上。

因此，在一些實驗的動手操作環(huán)節(jié)，老師可以讓同學(xué)們合作來完成，一節(jié)課的實驗可能會分為多個部分，小組內(nèi)的同學(xué)們可以自行分工完成對這個實驗的探究。成績好的同學(xué)可以完成本實驗的關(guān)鍵部分，成績相對弱一些的同學(xué)們可以完成一些記錄工作，這樣通過合作學(xué)習(xí)既增加了同學(xué)們之間的友誼和相互了解，同時也讓同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)也會有很大幫助。在實驗過程中，老師可以多與同學(xué)們交流，了解他們不懂的知識點并幫助他們解答，老師同樣要對同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。這樣老師可以在課堂上對同學(xué)們不懂的知識點進(jìn)行針對性講解，這樣可以大大提升課堂效率，幫助同學(xué)們提升化學(xué)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中這個學(xué)習(xí)階段是同學(xué)們學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段之一，同學(xué)們要想考上重點大學(xué)就一定要給予高度重視。同時老師也要重視對化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)工作，通過在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)上利用分層教學(xué)法來幫助同學(xué)們進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提升他們的化學(xué)成績，從而在一定程度上幫助同學(xué)們提升整體的學(xué)習(xí)成績，這樣對他們以后的物理學(xué)習(xí)也會有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 文龍 廖. 分層教學(xué)背景下高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐， 2020， 3（4）：106.

[2] 郭志誠. 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新校園：閱讀版， 2017（4X）：80-80.