歷史教學中社會主義核心價值觀的滲透路徑

吳丹青

摘 要：近幾年，素質教育觀念越來越深入教育體系，在此情形下，高中歷史教師不僅要教給學生歷史知識，還要對學生的道德品質進行培養，因此歷史教師就要將社會主義核心價值觀滲入日常教學中，充分發揮歷史學科具有的以史育人作用，促使學生實現全面發展。本文對歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的重要性和滲透現狀進行了簡單介紹，并提出了滲透社會主義核心價值觀的有效路徑，希望可以起到培養學生思想道德觀念的作用，并對歷史教學質量進行提升。

關鍵詞：歷史教學;社會主義核心價值觀;滲透

引言：歷史教學既要讓學生學到歷史新知識，還要將歷史學科具有的教育效用進行充分發揮，而歷史教育效用的發揮需要對學生進行情感教育，并對學生的價值觀進行正確引導和培養。歷史情感教育和社會主義核心價值觀之間有著緊密關系，因此，歷史教師應將社會主義核心價值觀滲透到歷史教學中，以此來促使學生形成正確的價值觀和社會觀。

一、社會主義核心價值觀滲透到高中歷史教學中的重要作用

（一）有助于學生實現更好發展

隨著我國社會進程的加快，社會各界都提高了人才的要求。針對這種情況，學生不僅要在專業能力方面具備較高水平，還要對自己的思想道德素質和綜合素養進行積極提升，這樣畢業后的學生才能對工作崗位進行更好適應，同時能夠提高學生適應工作崗位的速度，并幫助學生形成正確的職業觀念，能夠在工作崗位上對自身作用和價值進行充分發揮，進而為企業發展做出更多貢獻。基于此，歷史教師就要在歷史教學中滲入社會主義核心價值觀，以此來促使學生正確的對價值觀進行認識，而且社會主義核心價值觀的滲透，還能讓學生的民族認同感和自豪感得到提升，從而為學生的未來發展提供助力。

（二）和時代發展要求相符

高中教學在教育體系中有著重要作用，能夠對人才培養提供極大的促進作用。時代發展要求學生具備正確的三觀，這樣才能為社會發展做出更多貢獻。將社會主義核心價值觀融入高中歷史教學中和時代發展要求是相符的，而且在此過程中，還能提高學生參與歷史學習的積極性，使得學生能夠掌握更多的歷史知識，這樣不僅能提高學生的考試成績，還能為學生以后就業提供助力。

二、社會主義核心價值觀在高中歷史教學中的滲透現狀

（一）教材內容和實際的社會主義核心價值觀存在一定差別

高中歷史使用的教材一般都是幾年才會更新一次，最近一次教材更新是在今年，但是由于教材所用年限比較長，隨著使用時間的增加歷史教材和實際的社會主義核心價值觀就會存在一定差別，這樣不僅會對歷史教學效果產生影響，還會影響到對學生社會主義核心價值觀的培養。針對這種情況，歷史教師需要創新自身教學模式，尋找將社會主義核心價值觀合理融入日常教學的新方式和新的切入點。

（二）對在日常教學中融入社會主義核心價值觀比較忽視

隨著新課改的不斷進行，人們越來越重視社會主義核心價值觀和教學的融合，但是這種理念的推行時間尚短，因此一些高中歷史教師對在日常教學中融入社會主義核心價值觀還比較忽視，沒有認識到其具有的重要意義，在日常教學中還是采用傳統的教學模式。再加上高中歷史教師的教學任務比較繁重，不愿意將時間和精力花費到研究和分析社會主義核心價值觀對學生的影響上，他們往往更重視對學生進行理論知識教學，并對學生的考試成績進行提升，這些問題的存在都會嚴重影響到社會主義核心價值觀在歷史教學中的滲透。

三、社會主義核心價值觀在高中歷史教學中的滲透措施

（一）對歷史教材進行合理加工和深化

歷史教材中含有大量的歷史典故和名人事跡，這些內容都是有效培養學生社會主義核心價值觀的素材，但是如果只是單純的對學生講解這些內容，不能發揮出太大作用，需要歷史教師合理的對這些內容進行深化，才能致使這些內容發揮出最大效用。

例如，講解《秦統一多民族封建國家的建立》這一課時，會講到秦始皇建設長城抵御匈奴入侵，這時教師可以對這部分內容進行深化，將課本上的內容延伸到現在的長城，教師可以告訴學生現在我們看到的是明朝建設的長城，并利用多媒體為學生播放秦朝長城圖片和現在長城圖片，然后提問學生秦長城的建設作用，大部分學生都能回答出秦長城能夠對匈奴入侵進行有效防御，但是這個答案只是教材要求學生掌握的知識，教師需要對這部分教材內容進行進一步加工，可以接著提問學生現在長城對我國人民的意義，引導學生對教材內容進行深入思考。現在的長城已經不具備軍事功能，但是它具有很高的欣賞和游覽價值，還是對中華民族精神和文化的一種體現，長城是對我國民族輝煌歷史的精華凝結。歷史教師通過對教材內容進行加工和深化，讓學生的民族自豪感得到了增強，從而實現了培養學生社會主義核心價值觀的目的。

（二）利用先進的教學設施為社會主義核心價值觀的融入提供助力

隨著科學技術的不斷進步，高中教學中也應用了很多先進的教學設備和教學技術。基于此，高中歷史教師應合理利用先進的教學設施來為社會主義核心價值觀融入到歷史教學中提供助力，而且充分利用先進的教學設備還能降低教學難度，促使學生的歷史學習質量得到提升。社會主義核心價值觀的重點內容就是愛國情懷，而愛國情懷和憂患意識之間有著緊密聯系，對學生進行愛國情懷教育能夠激發學生的憂患意識，從而能夠更積極主動的學習新知識和新技能，并對自身綜合素養進行積極提升，勵志為國家發展做出更大貢獻。

例如，學習《挽救民族危亡的斗爭》時，歷史教師可以利用多媒體為學生播放相關視頻和圖片，讓學生能夠真實的感受到當時社會列強侵略的情形以及中華民族頑強不屈奮斗的精神，在這種教學情境的感染下，學生自然會產生強烈的愛國意識和為國奮斗的理念，慢慢的學生都會對國家大事和國家發展情況越來越關注。與此同時，歷史教師還可以在一些特殊的日期組織學生進行戶外活動，如，國慶節組織學生參觀博物館、九一八組織學生參觀烈士陵園等，以此來促使學生的社會主義核心價值觀更具正確性，最終使得學生能夠在正確社會主義核心價值觀的引導下更好發展。

（三）充分利用和挖掘鄉土歷史

前蘇聯教育學家曾經說過，對學生進行愛國教育需要貼合學生的實際生活，通過實際生活增強學生的愛國情感。基于此，高中歷史教師在歷史教學中滲透社會主義核心價值觀時，應對學生的實際生活進行緊密聯系，并充分利用和挖掘鄉土歷史。通過有機結合當地的名人事跡，能夠提高歷史教學成效，還能更好的融入社會主義核心價值觀。例如，講解《改革開放以來的巨大成就》時，教師就可以將課本內容和當地在改革開放中取得的成就進行結合，還可以為學生介紹一些當地在改革開放中涌現的模范人物和事跡，因為這些鄉土歷史和學生的生活比較貼近，因此能夠讓學生更好的理解歷史內容，而且講解具體事例還能豐富教材內容，讓學生對歷史學習更感興趣，從而對學生的學習積極性進行充分激發，與此同時還能促使學生產生鄉土自豪感和愛國情感，最終實現滲透社會主義核心價值觀的教學目的。

（四）合理設計歷史教學方法

高中學生的心理正處于由幼稚變為成熟的關鍵階段，而且這一時期也是培養學生正確三觀的重要時期。每個中國公民都要將自由、公平、公正、平等等價值觀念作為行事基本準則，為此，高中歷史教師就要將社會主義核心價值觀和日常教學進行融合。

例如，講解《和平發展合作共贏的時代潮流》時，教師可以著重為學生講解世界人民渴望和平發展的愿望，從而讓學生明白和平發展的重要性和必要性，并引導學生從國家角度進行思考，使得學生的愛國之情得到增強，同時能夠認識到自己作為國家未來發展的希望應對自身理念和道德品質進行提升，這樣才能為國家發展提供更大助力，這也是歷史教學的最終目的。另外，教師在教學中表現出來的教學態度和敬業觀念也能對學生產生影響，因此，歷史教師應提高對教學的重視，以認真、嚴謹的態度對待每一次教學，為學生營造良好的學習氛圍，為社會主義核心價值觀在歷史教學中的滲透奠定良好基礎。

（五）借助課堂活動對學生的和諧意識進行培養

我國古代和現在社會都十分重視和諧思想，古代人們就有“以和為貴”的優秀思想，現在的社會主義核心價值觀也對和諧思想進行了充分體現，和諧思想是社會主義核心價值觀的重要內容。和諧不僅是指人與人相處的和諧，還包括人與社會、人與自然相處的和諧。對學生的和諧思想進行培養，能夠讓學生的歷史思想道德品質得到提升，還能讓學生的歷史學習更加高效。

例如，學習《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》時，教師可以組織學生進行趣味課堂活動，以此來讓學生更好的理解教學內容，而且在課堂活動中還能增強學生的團結互助精神以及和諧意識。教師可以引導學生對比我國的外交五項原則和傳統的儒家思想，讓學生明白我國對傳統優秀文化的重視和發揚，如，外交五項原則和儒家思想中的“已所不欲勿施于人”“以欲立而立人已欲達而達人”有著很大的共通性。通過對比分析能夠讓學生的差異意識得到增強，還能讓學生的和諧思想得到提升，這也是滲透社會主義核心價值觀的目的。

結語

將社會主義核心價值觀滲透到高中歷史教學中能夠對歷史教學起到很大的促進作用，而且還能幫助學生形成正確的三觀，從而為學生以后的學習和就業奠定良好基礎。此外，社會主義核心價值觀的滲透還能對學生的學習積極性進行提升，并增強學生的愛國情感和和諧意識，基于滲透社會主義核心價值觀的重要作用，高中歷史教師應采取對歷史教材進行合理加工和深化、利用先進的教學設施為社會主義核心價值觀的融入提供助力、充分利用和挖掘鄉土歷史、合理設計歷史教學方法以及借助課堂活動對學生的和諧意識進行培養等措施，以此來實現將社會主義核心價值觀滲透到歷史教學的目標，并幫助學生實現更好、更全面發展。

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