思維導圖教學模式在高中數學教學中的應用

摘要：思維導圖是現代教育環境中師生比較常用的一種思維性工具。借助思維導圖，學生可以理清自己的學習思路，更好的構建知識體系，加強知識內化。文章立足于高中數學教學，對如何在教學過程中應用思維導圖進行分析，并嘗試總結導圖應用的合理策略，旨在輔助高中師生更好的發揮思維導圖的應用價值，提高數學教學的效果及效率。

關鍵詞：高中數學;思維導圖;教學應用

前言：結合思維導圖所呈現出的本質特征分析來看，在教育工作中引入思維導圖，可切實培養學生的發散性思維，并有助于其自身思考能力、問題分析能力及思維能力的提高，促使其核心素養的全面發展。高中階段的數學知識具有較高的難度，并且知識點彼此之間的聯系比較復雜。一味的按照傳統教學方法開展學習活動，只會加劇學生的學習難度，并促使其對于數學產生抵觸情緒。

一、利用導圖，培養學生自學能力

在高中數學課堂上，利用思維導圖，引導學生開展學習活動，可及大程度緩解學生的學習壓力，降低學習難度，同時也有助于學生自主學習能力及思維能力的發展。在思維導圖的輔助下，學生可以更加科學清晰的構建知識體系，內化知識結構。

以指數與指數函數這一部分內容的教學為例。在課堂上，教師可以在備課階段根據具體的教學內容，整理教學重難點，并生成完整的思維導圖。然后直接為學生出示導圖，要求學生利用導圖根據其中的流程梳理這一部分內容的知識要點，并逐一地展開自主學習。之后，教師可以為學生提供一份空白導圖，并要求學生根據自己在自主學習中所掌握的知識對導圖加以補充完善。通過這一方式，加深學生的知識掌握與鞏固。再比如，在講解對數和對數函數時，教師則可將這一知識點與指數函數相關聯，將兩者融合到同一個思維導圖中，在彼此對比的過程中，深化學生的理解，增強學生的學習主動性。

二、利用導圖，突破概念學習難點

高中階段學生所接觸的數學知識難度偏高，并且復雜性極強。經歷過高中學習的學生會發現，很多時候針對于同一道題目可能會有不同的解答方式。作為一名高中生，絕對不能只掌握一種解答方式，而是需要盡可能多的掌握解答技巧，以此既能夠保證自己在考試中取得良好的成績，同時也能夠提高自身的思維能力培養及核心素養。而在一題多解類的問題教學中，教師也可以引入思維導圖，讓學生可基于多種不同的角度分解題目信息，突破學習障礙。

例如，在講解三角函數類的知識時，學生經常會遇到題目內容為tan，而題目要求卻是求取sin的值。對于類似問題，在教學中教師便可引入思維導圖。首先教師可引導學生分析三角函數的性質。例如三角函數是周期函數[1]。之后，教師可在三角函數這一思維導圖中畫出三大分支：sin、cos、tan。讓學生根據三大分支在思維導圖的路線劃分中，總結三者之間的關系以及變化的周期規律。

三、利用導圖，分類梳理知識要點

在高中教學中，很多知識點都是以單元為劃分單位的，而在每一單元的知識點總結階段，教師都可利用思維導圖對學生加以引導。

例如，在講解立體幾何時，教師需要遵循以下幾點要求，以此發揮思維導圖的應用價值。

首先，教師可以利用思維導圖帶領學生梳理章節知識。在思維導圖中，明確列出本單元的重點概念、重點公式及重點法則;其次，教師可以利用思維導圖輔助學生合理劃分幾何知識的類別，并利用不同顏色的筆對其加以區分;最后，教師可將學生劃分成幾個不同的小組，要求學生以小組為單位，共同制作知識思維導圖，并舉辦評比小環節，以此提高學生的學習熱情與動力，同時也可豐富學生的經驗[2]。在思維導圖繪制工作結束后，教師可以要求學生按照導圖中的信息自行總結本單元所學習的內容，加強知識內化的結構性，并完善學習思路。

四、利用導圖，提升數學復習效率

正所謂，溫故而知新，可以為師矣。在高中階段的學習活動中，復習十分重要。通過復習學生可以了解自己對于知識的掌握狀態，可以更有針對性的查漏補缺。然而結合教學現狀分析來看，很多高中生都表示自己并不會復習。例如，部分學生在復習數學知識時，只是一頁一頁的翻閱教材;另一部分學生則會采取題海戰術，一遍又一遍的解答練習題。這兩種方式會耗費較大的精力，也會消耗一定的時間，甚至很多學生并不知道自己在學習中掌握了哪些知識，沒有掌握哪些知識，從而在復習時比較困難。此時教師便可引入思維導圖，鼓勵學生根據教學框架制作一份空白導圖，然后根據導圖回憶與之相關的內容，補充圖中的空缺。當發現自己有填不上的內容時，可以利用醒目顏色的筆做好劃分，在之后的復習工作中，針對性復習這一部分的知識，提高復習效率，節省時間精力。

結論：綜上所述，隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也在不斷的創新，教育領域內部的理念體制也正處于改革的熱潮。在這一環境中，教師不僅要注重提高學生的成績，更應注重提高學生的能力素養以及意識，促使學生成長為滿足現代社會發展的綜合性人才。所以，在高中數學教學中，教師要突破固有教學思想的限制，合理的引入思維導圖，利用導圖培養學生的自學能力，突破難點，幫助學生梳理要點，提升復習效率，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]蔣鳳.淺談思維導圖在高中數學教學中的應用[J].才智，2019（31）：212.

[2]程加輝.思維導圖在高中數學學習中的應用研究[J].西部素質教育，2019，5（03）：231.

山東省新泰市第一中學?徐冬梅