新高考背景下高中生物學科核心素養的培養

張曄

摘要：眾所周知，在科學技術發展領域，推動其創新與發展的核心驅動力量便是科學探究的能力，這就使得在生物學科素養培養過程中，培養學生的探究意識和創新能力變得尤為重要。在新高考背景下，高中生生物學科素養的培養越來越關注學生自身，其會要求生物教師在實際教學過程中投入更多的時間和精力去培養學生自主發現問題的能力、學習解決問題的能力以及實驗操作和驗證的能力等等。這些能力對于高中生生物課程的學習而言非常重要，當前高中生物教學在新高考的影響下發生了非常多的變化，教學需求也變得更加多元化。本文將就新高考背景下生物學科核心素養培養相關內容進行深入的分析和探究。

關鍵詞：新高考;高中生物;核心素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-158

高中生物核心素養主要指的是，在實際授課中，引導學生逐漸形成對社會發展、個人未來發展有積極影響的關鍵能力、必備品格，且能夠呈現出終身性、綜合性與發展性特點，包含科學探究、生命理念，以及社會責任等內容，是知識、能力與情感態度的綜合體現。作為評級生物教學有效性高低的重要指標，生物核心素養的培養，教師應給予足夠重視。

一、基于重要概念培養學生生命觀念意識

生命是在宇宙發展變化中自然出現的，存在一定自我生長、繁衍、進化和互動等一系列現象，而生命觀念則是分析生命現象相互關系、特性后的抽象，是人們經過實證后的觀點，如，物質與能量觀等等。生命觀念往往都是由諸多重要的生物學概念支撐起來的，對此，在實際授課中，教師可以通過引導學生深入分析學習掌握這些重要概念來培養、發展其生命觀[1]。

比如：在高中生物教學中，可以通過動、植物各個器官的結構與功能統一性等概念來促使學生形成良好的結構與功能觀;通過生物的進化是從水生到陸生、從簡單到復雜、從低等到高等這一概念的學習來引導學生正確理解、形成適者生存的進化、適應觀。等等。對此，在實際授課中，教師應認真鉆研教材，對教材中蘊含的重要概念做出科學、充分利用，基于這些概念的詳細講解來進一步提升學生的生命觀念意識

二、堅持理論聯系實際，提升學生社會責任意識

現代教育規劃綱要強調“服務國家服務人民的社會責任感”是素質教育的關鍵內容，對此，在高中教育改革創新發展中，教師應采用更科學有效的策略方法來加強學生社會責任意識的培養[2]。

社會責任作為生物學科核心素養的關鍵要素之一，主要指的是學生結合對生物的認識，參與到個人與社會事物的討論之中，并做出更理性的解釋與判斷，積極嘗試分析、解決實際生活生產問題的一種能力與擔當。對此，在高中生物教學中，教師可以從學生對生物的認識著手來進行社會責任意識的培養，對生物教材中可以體現社會責任感的內容進行深入挖掘，進而讓學生充分感受到生物學與實際生活之間的密切聯系，在思想上產生強烈共鳴，并在學習中充分認識到自己應對社會履行的責任。

例如：通過學習遺傳變異的相關知識點，可以向周圍的親朋宣傳，近親是不能結婚的;通過生態系統相關知識的學習，逐漸形成良好的愛護自然、保護環境的意識，且能夠將這些意識真正融入實際行動當中;再如，通過對艾滋病傳播途徑相關內容的學習，可以向他人宣傳怎樣進行艾滋病的預防等等。總之，通過高中生物相關知識的學習，學生不僅能夠形成良好的社會責任感，還能夠將書本上學習到的理論知識科學、靈活運用到社會實踐當中，促進其綜合素養的進一步發展，也為其身心健康成長提供有力支持。

三、創設真實問題情境，鍛煉學生理性思維

基于一定的事實、依據，引用更科學、適合的思維方法來認識事物、解決各類實際問題的思維習慣、能力就是理性思維，其中涉及到比較與分類、分析和綜合，以及批判性思維等。作為生物學科核心素養的關鍵組成部分，理性思維在探討、闡釋生命現象、規律，以及審視、論證生物學社會議題中發揮的積極作用是不容忽視的。目前，高中生物教材中有很多關于生物學探究歷程方面的內容，且每個探究歷程都是對科學家嚴謹理性思維的一種彰顯，對此，在設計、組織各項教學活動中，教師應準確把握這部分知識，進行真實情境的恰當創設，以此來加強學生理性思維能力訓練[3]。

例如：在講解光合作用的探究歷程時，教師可以對亞里士多德學說、海爾蒙特實驗等方面的資料做出深入挖掘，基于此，為學生創設可以真實體驗科學家探究歷程的問題情境，引導學生基于相關概念，積極主動地思考、解決各類問題，進而使其理性思維能力得到進一步鍛煉。因此，為了培養學生形成良好的生物核心素養，在實際授課中，應充分重視、加強學生理性思維能力的培養、鍛煉，通過真實問題情境的創設來優化授課環節與成果。

綜上所述，為了更好地落實新課改理念，促進學生的身心健康、全面發展，從整體提高高中生的生物綜合素養，教師應對生物學科核心素養內容做出全面把握，結合學生不同階段的認知發展特定，制定出針對性較強的教育培養措施，以此來促進學生科學探究、生命觀念，以及理性思維等能力的進一步發展，也以此來推動高中生物教育事業的創新發展。

參考文獻

[1]于佳洋.高中生物學科核心素養下的教學設計分析：以《DNA分子的結構》一課為例[J].中國校外教育，2017（17）：117，157.

[2]吳開其.教育性評價驅動高中生物學核心素養培養的理論與實踐[D].重慶師范大學，2017.

[3]張晉.基于核心素養培養的高中生物課堂教學評價指標體系構建[D].重慶師范大學，2017.