在通用技術教學中彰顯德育功效

鄭冬香

摘要：教師可以在推進高中通用技術教學的過程中，對德育方面的內容進行滲透，使得學生不僅能夠構建完整的知識體系，還能夠學習德育方面的內容。因此，教師可以借助該種教學方式，增強高中通用技術教學的有效性，并且能夠增強學生的課時學習成效，這對于提高學生的學習質量有著重要的幫助。本文圍繞在通用技術教學中彰顯德育功效展開論述，希望對高中通用技術一線教師有所幫助。

關鍵詞：高中通用技術;德育功效;彰顯

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

教師可以在推進高中通用技術教學的過程中，可以根據自己對于教學特點的把握，和對于學生德育學習情況的分析，創新自己的教學方式，通過滲透德育教育方面的內容以豐富教學的內容。因此，學生能夠在新型的教學模式中，不僅能夠對高中通用技術進行學習，也能夠實現對于德育內容方面的把握。因此，教師可以借助該種教學方式，并且能夠加強學生的思想道德建設，這對于構建高品質通用技術課堂有著重要的幫助。

一、對通用技術的發展史進行滲透

在向學生進行通用技術知識點講解的時候，教師可以不僅對通用技術的基本知識點進行較為詳盡地講解，還可以對通用技術的發展史進行滲透，讓學生能夠在聆聽的過程中，能夠感知前輩們為追求真理而呈現出的精神品質。借助該種教學方式，教師可以豐富通用技術教學的內容，以構建高品質通用技術教學課堂。而學生能夠在學習的過程中，能夠以追求真理的前輩為榜樣，學習他們身上的精神品質。因此，教師可以借助該種教學方式，對學生的精神品質進行培養，這對于加強學生的思想道德建設都有著較大的幫助。

例如在向學生講解《金工》《木工》的課時內容時，教師可以講解前輩們在應用通用技術進行“金工”“木工”的制作過程，以豐富課堂教學的內容，并且能夠實現對于德育教育的滲透。在該種教學模式中，學生能夠以前輩們作為學習的榜樣，在尊重前輩勞動成果的同時，加強對于《金工》《木工》課時重點內容的把握。同時，教師還可以將前輩們的不畏艱難的探索精神與課時教學的重點內容進行結合，促使學生能夠在《金工》《木工》課時內容學習的過程中，不僅能夠構建相對完整的知識體系，還能夠對前輩們身上的精神進行學習。因此，教師可以借助該種教學方式，對學生的精神品質進行培養，使得學生能夠在之后的通用技術學習的過程中，以更為嚴謹的態度，在刻苦鉆研的過程中，完成相應的學習任務，以實現學生思想道德水平的提高。借此，教師可以有效提高學生的綜合能力，也能夠彰顯德育貢獻，這對于構建高品質通用技術課堂有著重要的幫助。

二、鼓勵學生以小組的形式開展通用技術學習

學生在通用技術學習的過程中，在思維上往往會有一定的局限性，也會在問題解答的過程中遇到一定的麻煩。因此，教師可以鼓勵學生以小組的形式開展通用技術學習任務，讓他們能夠在良好的討論氛圍中，從更多的維度，看待本課時的學習內容。這是因為學生在小組討論的過程中，可以通過講述自己觀點和聆聽他人觀點的方式，實現相互學習和共同進步。同時，教師也可以借助該種教學方式，培養學生的團隊合作意識，以實現學生團隊合作技巧的提高。

例如在學習《流程的優化》的課時內容時，學生需要了解流程的優化的方式，并且能夠應用“流程的優化”的知識，對實際的問題進行解決。而在“流程的優化”課時學習的過程中，學生常常會遇到一些憑借著自己的能力無法解決的難題。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以先應用信息技術播放有關“流程應用”的視頻，讓學生能夠明確“流程的優化”課時學習的主題。然后，教師可以對“流程的優化”課時教學的重點內容進行強調，并且通過提問的方式，輔助學生明確小組討論方向：“‘流程’的定義是什么？如果想對流程進行優化，可以從哪些方面入手？流程的優化有著怎樣的意義？”等。在問題的協助下，同組的學生能夠在問題思考的過程中，嘗試對問題進行解答，也能夠明確自己在課時學習中的問題。然后，教師可以鼓勵學生借助小組討論的平臺，在聆聽的過程中對他人的觀點進行學習，以拓展學生對于“流程的優化”課時內容的把握。因此，教師可以借助該種教學方式，實現學生對于“流程的優化”的掌握，這對于提高學生的團隊合作技巧有著重要的幫助，因而也能夠有效加強學生的思想道德建設，這對于構建高品質的通用技術教學課堂有著重要的幫助。

三、以科學嚴謹的態度開展通用技術教學

在對通用技術知識點進行講解的時候，教師可以注意自己語言的嚴謹性，為學生樹立榜樣，這將幫助學生在教師的影響下，以認真的態度對待自己的學習。借此，教師可以對學生的行為產生一定地影響，因而能夠有效提高學生的思想道德水平，這對于提高教學的質量有著重要的幫助。

例如在教學《結構的穩定性》的課時內容時，教師可以在開展授課任務前，對“結構的穩定性”課時的重點內容進行確定，并且應用嚴謹的敘述方式，對“結構的穩定性”重點知識進行串聯，以確保講課的順利和內容的邏輯性。然后，在課堂上，教師可以根據自己備課的內容，對相應的知識系統進行講述，促使學生能夠在聆聽的過程中，感受教師思維的嚴密性。因此，借助該種教學方式，教師可以加強個人的榜樣作用，使得學生能夠在教師的影響下，能夠以更為嚴謹的態度，開展“結構的穩定性”課時內容的學習。而在作答練習題的時候，學生也可以在模仿教師行為的同時，以嚴密的思維，完成對于題目的解答。同時，學生也能夠以嚴密的語言，對自己的作答過程進行詳細描述。因此，教師可以借助該種教學方式，對學生的嚴謹態度進行培養，因而教師能夠有效提高學生的思想道德素質，以提高高中通用技術教學的質量。

總結：

總而言之，教師在開展高中通用技術教學活動的過程中，可以對通用技術的發展史進行滲透，通過講述前輩們的光輝事件，對德育方面的內容進行滲透;可以鼓勵學生以小組的形式開展通用技術學習，使得學生能夠在相互啟發的過程中，實現對于德育內容的把握;可以以增強教師的榜樣作用，以實現對于德育教育的滲透，這對于加強通用技術教學的有效性有一定的幫助。

參考文獻

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