讓學引思，打造活力小學數學課堂

蔡鳳玲

摘要：對于小學數學教育來說，讓學引思的理念貫徹近年來越來越得到關注，并且在這種理念引導下的教育來說，更有利于學生思考能力和學習能力的綜合提升，擺脫傳統教育模式的缺陷，更加全面的在小學數學教育中提升自身的綜合能力，這對于小學教育和學生的個人發展來說，都尤為重要。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;思動課堂

師生作為課堂活動的主要參與主體，只有二者產生聯系、相互作用，才能獲取良好的教學成效。因此小學數學教師應在充分認識抽象數學學科特征的基礎上積極進行課堂互動的開展和優化，促使學生主動積極參與到數學活動中，從而能夠在一個輕松開放的學習環境中學習數學知識，促進學生綜合素養的提升和小學數學活力課堂的構建。

一、積極轉變教師的教學理念

隨著新課改的實施，學生主體地位得到了重視和凸顯，這就需要小學數學教師積極轉變自身的教學理念和角色，由以往主導者的身份轉變為引導者，要能夠做到以學生為根本，讓學生自己可以獨立的思考，加強師生之間的有效互動以及溝通和交流，這對提高小學數學課堂教學活力具有積極的促進作用。例如，小學數學教師在給學生講“倍數與因數”這部分知識的時候，可以在黑板上寫出一組數字，如3、6、12、24等，之后讓學生之間進行交流和探討，積極思考這組數字之間的關系，教師從旁給予適當的引導。這樣的教學方式可以有效加強師生之間的交流和互動，促使學生積極主動地探究知識，改變了以往教師對其進行強制性灌輸的教學弊端，使得學生和教師在互動中形成思維碰撞，有助于學生進行高效的數學知識學習。

二、讓學生提問題，引領課堂互動學

在數學課堂教學工作開展和實施的過程之中，問題的提出與課堂教學的活動有著非常緊密的聯系，在傳統課堂教學工作中，教師一般情況下所采取的都是灌輸式的課堂教學方法，僅僅讓學生對所涉及的知識內容進行枯燥的學習，這會影響學生學習的主動性，導致學生在學習的過程中只能跟隨著教師的腳步，不敢提出問題，影響了課堂教學的活躍度。所以想要真正的發揮“讓學引思”這一教學方法的作用，教師就要組織學生積極主動地提出問題，這樣才能夠在課堂上產生一個互動性的教學模式，實現課堂教學效果的最大化。

例如：在知識講解的過程中，學習“平行四邊形與圖形”這一部分知識時，教師就可以通過有效情景的創設形式，把各類圖形展示給學生，讓每個學生對其實行有效的劃分，然后在這期間提醒每個學生：四條線所圍成的一個封閉式的形狀，就為四邊形。隨后老師也可以讓學生展示他們最終劃分的結果，并且說一說自身在劃分的流程中所遇到的問題，甚至是把自我解決的問題逐條羅列，在小組內部展開交流和討論。這樣學生就可以把自己遇到的問題解決，然后再把所存在的統一的問題提出，大家在課堂上共同探討。這樣的課堂教學模式，可以通過逐層遞進的方法，讓學生不斷地對自己所存在的疑問進行解決和分析，實現學生學習效果最大化的同時，也能夠讓課堂教學工作變得更加具有趣味性，真正的實現堅持以生為本和“讓學引思”這一模式為主體的課堂教學方法，提高學生學習質量。

三、讓學生找規律，引發學生靈動學

在課堂上教師想要真正突出學生的主體性位置，就需要讓學生自主的探究數學知識學習的規律，這樣才能夠讓學生擁有良好的知識學習體驗，也能夠讓學生真正地感受到數學知識產生發展和應用的整個過程。在這個教學工作開展的過程中，教師需要對本教材所包含的公式和概念性內容進行總結，找出不同概念和相關知識點所存在的不同之處，以此利用一個動態性的過程，吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到學習的過程之中。

在這樣的課堂教學環境中，教師需要給學生充足的時間，并且進行相應的點撥，讓學生能夠在團隊合作，以及教師指導下得以成長。例如：在學習"找規則"這部分知識點時，教師就可以引導學生讓學生自主進行分析，并且發現間距排序物體的規則，進行指頭夾小棒這樣的游戲活動，使學習者可以真正體會到間距排序基本的含義。同時，也可以發現5根手指頭之間可以加入4根小棒，進而引發一些規律性的問題，使學習者在積極探索的過程之中，真正體會到數學知識是無處不在的，從而學會利用數學知識解決生活中的問題，實現課堂教學效果的最大化，以此保證讓學引思這一教學模式，真正地促進學生的成長和進步。

綜上所述，數學知識的學習實際上就是在不斷發現問題和思考問題的過程中，找到有效解決問題的方法。所以在小學階段數學課堂教學工作開展和實施的過程中，運用有效的課堂教育方法，能夠實現課堂教學效果的最大化，也能夠促進學生的發展和進步。文章提出“讓學引思”這一教學工作具體的實施方案，找到有效的課堂教學工作開展模式和策略，希望能夠真正地打造高效的小學課堂教育，從而保證學生在“讓學引思”這一環境和氛圍中，真正地吸收數學課堂的知識內容，提高自身學習效果，得到長足的發展和進步。

參考文獻：

[1]俞亞英.基于小學數學教學中“讓學引思”的應用策略分析[J].文理導航（中旬），2021（11）：22-23.

[2]苗國金.“讓學引思”理念下小學數學高效課堂的構建[J].教育藝術，2021（10）：77.

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《小學數學“思動課堂”的深化研究》（編號：FJJKXB20—1053）的研究成果。