核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課教學策略

李翠霞

摘要：鑒賞教學對小學美術(shù)課程有著非常大的促進作用，因為小學美術(shù)課程中的知識點需要學生從一幅作品之中得到收獲，而鑒賞教學可以幫助學生提高自己的鑒賞能力，提升幫助學生樹立一個正確的三觀，讓學生能夠時刻保持正向積極的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);鑒賞教學;策略研討

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學的重點，而小學美術(shù)階段的鑒賞教學更是需要核心素養(yǎng)的幫助，因為美術(shù)的重點在于作品蘊藏的精神中，如果學生的核心素養(yǎng)較差，學生在面對一幅作品的時候并沒有辦法感受到這些蘊藏在作品深處的東西。當前美術(shù)教學之中存在著諸多問題，學生的審美判斷能力較差，在實際操作的時候也不重視創(chuàng)新能力，在面對一些獨特的作品時，更是不會注重文化理解精神，這些都是核心素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，教師需要通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來促進小學美術(shù)鑒賞教學的開展。

一、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課教學策略

創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題便是創(chuàng)意和實踐無法結(jié)合，有的學生空有創(chuàng)意，但卻沒有將創(chuàng)意實踐出來的能力，有的人通過大量的實踐提高了自身的能力，但卻沒有創(chuàng)意，也有的學生沾沾自喜，有創(chuàng)意也有將其實踐出來的能力，但卻不去付出行動，這些都是創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)缺少的表現(xiàn)。而教師通過鑒賞教學，讓學生能夠自身有更加清楚地了解，創(chuàng)意不足的學生通過開闊自身視野，改變思維定式尋找創(chuàng)意，實踐能力不足的學生通過不斷的訓練提升自身實力，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。以美術(shù)作品的藝術(shù)語言這節(jié)課為例，教師就可以結(jié)合課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。針對學生有創(chuàng)意點但卻不知道如何表達的情況，這一課程能夠給予學生非常大的幫助，這一課程的重點在于如何通過美術(shù)來進行表達， 如果這是個問題的話，學生可能會回答通過繪畫的方式，這是一個正確的答案，但不完全。美術(shù)的表達在于繪畫之中，在于每一個線條之中，一副好的作品必定充斥著作者的情緒，是豪放的也是隱晦的。教師可以讓學生將自己的創(chuàng)意和情緒通過繪畫表達出來，之后通過單獨的輔導來了解學生的想法，并對學生提出針對性的意見，避免學生因為害羞等情緒而無法進行正常的創(chuàng)作，也避免了學生創(chuàng)造中的問題無法解決的情況出現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課教學的重要性

美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)就是學生的美術(shù)功底，而美術(shù)訓練是一件非常無趣的事情，如果教學太過無趣，教師在引導學生進行美術(shù)訓練的時候又給予學生太多的限制，對學生的提升并沒有太大的幫助，因此，教師可以嘗試著通過鑒賞教學來對學生的美術(shù)表現(xiàn)能力進行提升。因為美術(shù)表現(xiàn)能力是對大局的把控也是對細微的掌控，教師通過鑒賞教學讓學生去了解更多的美術(shù)作品，通過不斷地磨煉自身來提高學生的美術(shù)表現(xiàn)能力。以美術(shù)作品的創(chuàng)作相關(guān)課程知識的教學為例，由于該課程的主要內(nèi)容就是對美術(shù)作品存在的形式進行探究，在某種程度上和美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)相契合，因此，教師可以在此基礎(chǔ)上來對學生進行一個培養(yǎng)。因為美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)的重點并不只在于學生的美術(shù)功底，還需要讓學生對美術(shù)有著更多地了解，知道美術(shù)是因為什么而美，這是美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。而在學生有了一定的了解之后，教師可以通過創(chuàng)設比賽的方式來開展訓練，因為每個人心中都有一定的勝負欲，通過比賽的方式可以讓勝負欲來抵消美術(shù)訓練所帶來的枯燥感，當學生的美術(shù)功底通過訓練不斷地提升，學生在這一課程的學習之中對美術(shù)本身也有了一個既定的了解，學生的美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)會得到很好地培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課教學策略

圖像識讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生有一定的基礎(chǔ)，正常情況下，人在看圖像的時候會注重畫中的事物和色彩上的搭配，但美術(shù)生應該從其中看到更多，作者描繪用的手法，作者的風格，作者蘊藏在圖像之中的情感，這些都是圖像識讀核心素養(yǎng)的具體展現(xiàn)。但這些都需要學生經(jīng)過大量的訓練，經(jīng)過大量的觀摩去進行提升，也需要學生在這個過程中不斷地進行思考，通過思考來增加自身底蘊。以美術(shù)鑒賞的意義相關(guān)課程知識為例，教師在開展實踐教學工作時可以著重培養(yǎng)學生的圖像識讀核心素養(yǎng)，因為這一課程所講解的重點就在于什么是美術(shù)鑒賞，意義又在何處，教師可以在講解開始之前詢問學生對于美術(shù)鑒賞的認知，因為每個人的性格和經(jīng)歷都是不同的，學生會對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生不同的看法。有的學生會認為美術(shù)鑒賞是為了提升自己的理解能力，也有的學生會認為美術(shù)鑒賞的重點在于閱歷的增加，當然也會由學生認為美術(shù)鑒賞沒有任何的意義。教師要做的就是通過鑒賞教學來讓觀點不同的學生去鑒賞同一幅畫，因為性格上的不同，學生肯定會得到不同的結(jié)果，這個時候教師要做的就是針對學生的答案去提出問題，讓學生能夠明白自身的不足，之后教師對同一幅畫發(fā)表出鑒賞意見，并通過對細節(jié)的描述讓學生知道這些想法是從什么地方來的，當學生產(chǎn)生認同感的時候，學生的圖像識讀核心素養(yǎng)也會得到充分的培養(yǎng)。

綜上所述，在鑒賞教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以讓學生的綜合能力大幅度提高，鑒賞教學注重的是學生三觀的構(gòu)造，這就相當于學生的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以從根本上提升學生的思想境界。

參考文獻：

[1]蔣雯雯.在小學美術(shù)課堂中實施示范教學法的策略[J].小學生（中旬刊），2021（11）：69.

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