淺談八年級道德與法治課堂教學中學生法治意識培養策略研究

潘麗

摘要：《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提到，當今教育背景下，道德與法治教師應轉變傳統的教學思路，將學生法治意識培養與提升作為工作重點，立足現階段學生發展需求，完善教學形態，積極開展多種教學資源與服務，提升課堂溫度的同時，加快我國道德與法治課程改革的步伐。基于此，本文立足八年級道德與法治課堂教學，對學生法治意識培養提出具體策略，以期為廣大學者后續研究提供有價值的借鑒。

關鍵詞：道德與法治;八年級;法治意識;培養策略

引言：

建構主義教學理論指出，教育的本質在于引導學生正確認知世界、感受世界，并在求“真”、求“實”的路上形成正確的價值觀念。素質教育背景下，法治意識培養作為教師教學工作的重點，對學生認知、能力等方面的提升有著十分重要的現實意義。為此，在道德與法治課堂教學中引入實際案例，滲透法治意識，不僅能夠喚醒學生學習興趣，而且能夠促進其思維的有效碰撞。為此，本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、引用真實案例，凸顯法治要素

法治具有極強的應用意義，是社會生活中約束人們行為的基本準則，也是人們保護自身利益的重要武器。為此，在實際教學中，教師可借助真實案例引導學生進行思考，通過對情境、問題的深入剖析，了解社會現實反饋法治的性質、特征、內涵與意義，從而建立良好的法律意識架構，為后續學習、發展提供良好助力。

以“做守法的公民——預防犯罪”為例，開展教學前，教師可借助互聯網技術，引入青少年犯罪案例，并將學生分成多個小組，圍繞事件中的主人公進行分析，探討犯罪產生的原因及預防策略。案例如下：小樊和小寧兩人為某中學學生，一天，兩人在飯店喝了點酒，出來后遇到了小樊的“死對頭”小馬，于是二者借著酒勁提議一起教訓小馬一下，并隨手撿起磚頭、木棍毆打小馬的背部、下肢等部位，持續追打致使小馬昏迷、骨折。第二天，小樊和小寧酒醒后害怕坐牢，于是約定一起踏上逃亡之旅……

學生在對事件中每個人物進行討論的過程中，教師還可引入“正當防衛”與“防衛過當”，并向學生詢問：“如果小馬進行反抗，該如何進行責任判定，如果失手殺人，責任判定又該如何進行？”同時，教師還可借助思維流程圖，將案例過程進行分解，并對案件發生的起因、經過、結果進行標注、補充，以此讓學生深刻理解了案例背后反映的問題，并對“正當防衛”“防衛過當”等法律概念產生清晰的認知，實現了法治意識的有效培養。

并借助思維流程圖幫助學生解析案件的始末，以此讓他們知法明法守法。

二、創設生活情境，提升法治體驗

法治意識是學生了解社會，合理行使自身權利的重要素養。為此，在實際教學中，教師應注重教學內容與日常生活的聯系，把握教學目標，創設生活情境，聯動多方知識，提升課堂深度與廣度的同時，提高學生課堂體驗。

例如，教師可引入《民法典》圍繞當下租房、借錢等熱門話題創設生活情境，并通過角色扮演、議題教學等活動，提高自身辯證思維，從而具備與時俱進的法治意識。以“租賃”為例，教師可利用互聯網技術為學生創設相關情境，并提取《民法典》中關于權益保護、權益約束的內容，并讓學生圍繞現有的法律規定，對情境進行分析、探討，并思考租賃合同對雙方利益保護的重要性。此外，教師還可為學生展示當下常見的租賃合同形式，通過對比教學，幫助學生明確合同、法律于社會發展的積極作用，進而做到知法、守法、懂法，讓日后的學習、生活避免更多不必要的麻煩與問題。

三、立足實際問題，開展議題活動

除了運用真實案例進行教學指導外，教師還應利用實際問題組織學生開展實踐活動，在活動中體會法治社會的功能，了解法律制度實施的流程，增強學生情感認知的同時，使其肩負起社會責任與義務。

以“責任與角色同在”一課為例，課堂教學時，教師可利用多媒體為學生展示不同角色的責任，如：醫護人員救死扶傷的責任，交通警察維護交通秩序的責任、后勤人員對產品質量檢測的責任等，以此幫助他們明確責任與社會、國家發展的重要意義。同時，教師還可聯動當地社區、政府，圍繞“責任與角色”這一議題，開展多種形式實踐活動，鼓勵學生扮演社區志愿者、城市環保大使等角色，通過一天的實踐，感受其背后承擔的責任與義務，從而打好遵紀守法、勇于承擔社會責任的基礎。

四、結束語

綜上所述，在當前社會背景下，法律意識是教師培育學生的重要內容。初中學校不僅要強化道德與法治課程中的滲透效果，更要通過多種類型的實踐活動、教育手段拓寬培育路徑，提升教學工作針對性與指向性的同時，為學生提供更優質、趣味具有現實意義的成長空間。

參考文獻：

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