新課改背景下高中數學課堂培養學生核心素養的策略

劉慶玲

摘要：新課改背景下，高中數學教學應當從傳統的知識傳授型教學變為核心素養培養型教學，其本質是教師教學思維、教學意識、教學形態的轉變，以此來帶動學生學習觀念、學習習慣、學習能力的轉變。教師要制定核心素養下課時、單元、年級、整體教學目標，發揮學生的課上主體地位作用，以此來改變傳統的教學模式、教學方法，讓學生在自學、評價、反思、總結中逐步培養系統的數學學科思維和能力。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養策略

高中階段的教學活動基本全都對應著高考這一人生大目標，其本質是沒有錯誤的，是讓學生能夠積極的利用高考這一形式改變個人命運，但在時間的流轉和各類高考問題的反饋作用之下，高中數學教學逐漸變得目標單一化，只對應著高考數學的考試重點、內容，學生的學習目標也變得更為狹窄，從而導致其掌握的數學知識只能用于解決高中考試問題，無法作用于生活，更不能夠通過數學知識的學習培養一系列的數學精神、數學思維和數學能力，個人的素養被人為地打薄。所以需要高中數學教師能夠在新課改背景之下轉變自己的教學觀點，以培養學生核心素養為教學目標，也看到核心素養對于學生整體學習結果的提升作用。

一、高中生數學核心素養含義和意義

（一）內涵

高中數學核心素養包含必要的數學知識、數學技能和以此為根本的數學邏輯思維、發散思維、創新思維和與其相關的關鍵能力，必備品質，是學生成長與發展的核心要件。

（二）培養意義

關注如何培養學生的數學核心素養則能夠扭轉教師的教學觀念，使課上教學氛圍更活躍，教學活動更貼近實際生活、實際問題;可以帶動現有的教學模式從單一的知識輸出型課堂變為雙向的知識交換型課堂，學生在更能動的學習觀念帶動下可以實現知識層級的立體架構，個人能力的豐富擴展。

二、新課改背景下高中數學課堂培養學生核心素養的策略

（一）制定相應的教學目標

教師應當對應著核心素養的內涵、意義制定完整的課時、單元教學目標，與學期、學年和高中教學目標實現方向的一致性，并通過單個目標的達成，讓學生看到自己的成長變化，通過學習成就感的落地最終完成整個教學計劃[1]。

如集合的含義與表示課時目標就是讓學生能夠理解集合的含義，了解元素、集合之間的關系和表示方法，記住并熟練應用數集的數學符號，從而培養學生認知事物、觀察事物關系的能力。而集合這一單元的目標則是要讓學生形成較為完整的集合概念，能夠將認知轉變為應用。集合與函數概念章節的目標是讓學生分段落逐步地理清集合與函數之間的關系，能夠培養數學思維，用分類轉化的方式來解答數學難題。教師在一系列彼此關聯、相互遞進的目標帶動之下循序漸進的推進教學過程，學生的學習思路和架構也更為清晰。

（二）落實學生的課堂主體地位

讓學生有能動的數學核心素養就需要真正的使學生的課堂主體地位落到實處，讓學生能夠主動學習，積極評價，敢于質疑，大膽探究，在自我學習和合作學習中發揮個人能動意識，找到學習數學的關鍵點和落腳點[2]。

如課上先給學生這樣一道習題：教師飯后習慣于散步，從自己的家里走20分鐘可以到離家500米的報亭，在看8分鐘的報紙之后又用20分鐘返回到了家里。請學生合作探討一下，如何用函數的方式來表明路途時間和距離之間的關系，讓學生在相互討論之中來回顧函數與方程等已經學習過的內容，鞏固舊知識的同時想辦法推導出新內容，學生的學習主動意識被教師的教學理念所激活，在積極討論和交流互動中有了新想法和新方向，在討論中也可以就伙伴之間的意見給出自己的疑問，全方位的激活了其認知能動意識，使獲得知識的途徑不再限于教師的直接講解。

（三）培養學生的自省和反思能力

過于依賴教師的思維和教學方法是我國學生在長久的傳統教學模式過程中形成的一大行為和思想上的弊病，所以教師要注重培養高中生的自省和反思能力，進一步優化學習思維，調動學習興趣[3]。

如在學習過函數模型的應用實例之后，將課堂知識總結的環節交給學生來完成，請學生脫離教材來回顧本課講的那些內容？重點和難點是哪些？自己掌握了哪些知識？還有哪些不懂的地方？和其他伙伴進行問答與交流，教師適時進行補充。也可請學生將課上所學、課后作業以及前置性作業的解決情況綜合記錄成本課的反思記錄表，明確體現知識、能力、已解決問題、未解決問題等不同的單元，讓學生能夠沉下心來主動去反思自己的學習行為、學習過程，并通過記錄表培養學生良好的學習習慣，用自我的思維對話提升其學習數學的能動意識，及時發現自己學習中存在的問題，利用在線交流、師生探討和小組合作來解決這一問題。

三、結束語

注重培養高中生的數學學科核心素養是學科發展、學生個人成長的要求，教師只有以核心素養為目標設定課時目標等一系列教學方向，才能夠理清自己的教育思路，幫學生明確個人的學習計劃，并要做到在新授知識、總結知識、課后反省時給予學生充分的自由，讓學生可以有學習的興趣，掌握必備的知識，鍛煉個人學習能力，在持續性的科學學習數學中培養核心素養。

參考文獻：

[1] 達貴. 新課改背景下高中數學課堂教學培養學生核心素養的策略研究[J]. 文學少年， 2020（30）：1.

[2] 鄧潔英. 新課改背景下高中數學基礎薄弱學生的核心素養教學策略探析——以函數應用知識為例[J]. 高考， 2019（22）：1.

[3] 賈寫召. 新課改背景下小學數學核心素養培養策略探究[J]. 內蒙古教育， 2020（18）：2.