高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

白鵬

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，是提升學(xué)生綜合能力的科學(xué)工具，是促使學(xué)生成為新時(shí)期合格建設(shè)者的高效措施。作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的領(lǐng)路人，高中數(shù)學(xué)教師一定要提高重視。基于此，本文首先分析了在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值;隨后從為數(shù)學(xué)課堂注入趣味性和加強(qiáng)對學(xué)生自主歸納能力的培養(yǎng)兩方面，提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效策略，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)與有力支持，因此高中數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，以便能夠給予學(xué)生積極的影響，促使其朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識的基礎(chǔ)，唯有學(xué)生具有高超的自主學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維能力，為日后學(xué)習(xí)更加高深的理論知識奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教師需要深刻意識到自主學(xué)習(xí)能力對于高中學(xué)生的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上，通過各種舉措有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提高。

1.在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。數(shù)學(xué)教師唯有在高中課堂上，堅(jiān)持“以人為本”的原則，將課堂還給學(xué)生，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促使他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后提供個(gè)人的綜合能力提供源源不斷的動力與支持。換言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化與鞏固，以便學(xué)生他們能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成完整的數(shù)學(xué)體系;還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，促使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下依然能夠保持強(qiáng)烈的探究欲望。

此前受到應(yīng)試教育的影響，高中教師在數(shù)學(xué)課堂上采取填鴨式教學(xué)方式，由于學(xué)生的主觀能動性未能得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了厭惡情緒，因此在學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)以敷衍的態(tài)度——老師教什么我就跟著學(xué)什么，至于老師沒有教的知識，那根本不需要學(xué)。這種不正確的心態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要改變觀念，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，才能幫助他們成為合格的建設(shè)者[1]。所以，制定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升，是高中教師需要急需解決的問題。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效策略

2.1為數(shù)學(xué)課堂注入趣味性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。如果學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，那么他們就會報(bào)以消極的態(tài)度，在這種情況下，無論數(shù)學(xué)教師做什么，其教學(xué)質(zhì)量必定是不佳的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需要通過各種有效措施為課堂注入趣味性，以便學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度參與到高中數(shù)學(xué)活動中[2]。

比如加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，或者運(yùn)用多媒體等技術(shù)將抽象的知識形象化，從而降低數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度。譬如在學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)。這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生在感受到大量的空間實(shí)物與模型之后，對棱柱、棱錐以及棱臺的結(jié)構(gòu)有更加深入的理解，并且能夠在完全掌握的基礎(chǔ)上概括出它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。換言之，能夠用所學(xué)的知識去判斷所見到的實(shí)物屬于哪種結(jié)構(gòu)。想要完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就需要具備良好的空間幾何思維能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，并非是每個(gè)同學(xué)都能具備這種能力。對于空間幾何思維能力不足的學(xué)生，教師可以通過與學(xué)生一起制作幾何模型的方式，來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間的想象能力。對于在制作過程中遇到的問題，教師可以請學(xué)生利用小組討論等方式嘗試解答。

高中數(shù)學(xué)教師需要深刻意識到，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，既不是將數(shù)學(xué)答案直接丟給學(xué)生，影響學(xué)生思考能力的提升;也不是任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不提供任何的幫助。學(xué)生雖然是課堂的主體，但他們由于閱歷較少等原因，對于一些難題未必就有相應(yīng)的解決能力，因此教師還需要在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如此才能為強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造有利條件。

2.2加強(qiáng)對學(xué)生自主歸納能力的培養(yǎng)

自主歸納能力是培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生，唯有在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行自主歸納的能力，他們才能有了提升個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的條件與可能性，否則根本就無從談起[3]。因此，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生自主歸納能力的培養(yǎng)。

比如在復(fù)習(xí)《基本不等式》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行全面的歸納。在做練習(xí)時(shí)，對于不會的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考以下問題：“這道題考察的是本書中的哪個(gè)知識點(diǎn)？” “這道題的解題步驟是什么？”“之前遇到過這樣的題目嗎？解答這類題目需要注意什么？”等等。這些問題能夠讓學(xué)生跳出這些題目，從而站在更高的角度審題它們，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考能力得到了培養(yǎng)與強(qiáng)化，這有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

又比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納自己在學(xué)習(xí)《基本不等式》時(shí)容易出錯(cuò)的地方，以思維導(dǎo)圖的方式記錄在本子上，并在旁邊寫上應(yīng)對之策。例如計(jì)算題應(yīng)該注意什么？應(yīng)用題應(yīng)該注意什么等等，以便能夠?qū)W生的歸納總結(jié)能力，為日后自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與強(qiáng)化奠定牢固的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力對于高中學(xué)生而言是非常重要的，因此在高中課堂上，數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏濤. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J]. 南北橋，2021（2）：170. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.163.

[2]柯軻. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J]. 教師，2018（24）：50-51. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2018.24.030.

[3]王成君. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析[J]. 新課程研究（中旬-單），2019（2）：103-104.