提高小學數學教學有效性的策略探究

汪徐

摘要：隨著新課程教學改革的發展，數學課堂教學模式發生了深刻的變革，主要是在提高課堂教學有效性的前提下，需要幫助學生對于數學知識內容進行合理有效的分析，然后引導學生對課堂中的教學重難點知識進行科學掌握，這樣才能夠促進學生的數學學習的思維 形成，讓學生在這樣的學習氛圍下，逐漸的加強自己的學習理念，增強學生在課堂中的學習自信心，提高學生課堂中的學習質量，因此，本文就提高教學數學教學有效性的策略探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;有效組織;課堂練習;教學反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教師在對于課堂中所講解的知識內容進行有效準備的過程中，需要對于不同的課堂教學環節的設計進行合理的創新，在設計相關的教學問題的前提下，也需要注重學生在課堂中學習反饋，這樣才能引導學生對于理論知識內容進行合理的實踐和運用，提高學生在課堂中的學習效果。促進小學數學知識內容講解有效性的發展，因為學生是課堂中學習的主體，所以教師需要轉變自己的傳統的教學思想，這樣才能不斷的對于自己的教學語言進行合理的更新和優化，提高學生對于新知識能力的接受程度，優化課堂教學實踐的氛圍。

一、課堂的有效組織

在對課堂的教學環節進行有效組織，教師需要根據學生在各方面的學習表現，對于不同的新課程教學的目標進行合理有效的落實，在促進課堂中教學知識內容講解有效性提升的前提下，才能不斷的優化學生在課堂中的學習表現，因為學生是課堂中的學習主體地位，所以教師在幫助學生對于知識內容進行有效思考的前提下，可以促進學生的數學學習思維體系的形成，轉變學生在課堂中的被動學習的思維狀態，能有效的提高學生的對知識內容的學習解讀的深刻性。

例如，在教授學生學習“圖形拼組”這一章節內容時，教師在借助不同的教學設備對于圖形的特點進行有效分析的過程中，才能夠加強學生對于圖形知識內容的學習質量，教師在讓學生對于不同的圖形內容進行合理預習的前提下，也能夠提高學生在學習中的學習接受程度。所以在面對不同的知識內容建立的過程中，教師需要根據學生在課堂中的學習反饋，開展有關的教學活動，提高學生在課堂中對于知識內容的學習接受程度，這樣才能夠促進學生學習有效性的發展，也能夠增強課堂中知識內容的理解質量。

二、課堂練習的有效設計

老師在設計不同的課堂教學習題練習活動的過程中，需要引導學生對于理論知識進行好的實踐和運用，提高學生的知識內容的學習分析的自主意識，加強學生在課堂中對于學習時間的分配，也能幫助學生理解自己在課堂內容的學習中難點，所以教師在對于不同的課堂練習的習題中進行有效設計的前提下，提高學生對于知識的學習解讀，也能讓學生在這樣的學習過程中，不斷的增強自己對于知識內容的學習和思考，優化學生的自主分析的思維意識，讓學生在課堂中對于理論知識內容，進行合理有效的應用。

例如，在教授學生學習“10以內數的認識和加減法（一）”這一章節內容時，教師在與學生面對面進行問題的溝通和交流的過程中，需要先讓學生等于10以內的數字進行合格排列，根據大小或者是根據不同的學生對于數字知識的理解，這樣在課堂中設計有效練習問題的前提下，才能幫助學生對于數字的問題進行合理的思考，再增加學生的數學思維能力的過程中，也能夠提高學生的數學的計算效率，所以教師在幫助學生對于十以內數字的認識和加減法進行有效練習的前提下，可以與學生進行有效的溝通，提高課堂教學練習的有效性。

三、注重教學反思

教師在注重課堂中教學反思的前提下，也能幫助學生對于不同的知識問題進行合理的思考，因為很多學生在面對復雜問題的過程中，往往并不能將自己所學習的知識內容進行合理運用，所以教師在運用思維導圖，提升學生自己的數學思維的邏輯，增強學生數學分析的全面性之前，才能不斷地幫助學生對于知識問題進行合理的落實，也能夠培養學生的數學問題的解決能力，所以教師在提高課堂中教學有效性的前提下，提高學生對于知識能力的接受程度。

例如，在教授學生學習“方向與位置”這一章節內容時，學生在對于物體的方向和位置進行有效描述的過程中，教師可以建議讓學生對于課堂中的實踐活動進行良好的參與，這樣學生才能夠將自己在日常生活中，了解到的數學現象進行合理的分享，增強學生的數學表達能力，教師在注重課堂中教學反思回顧的前提下，也能對于學生所出現的數學問題進行合理的解決，很多學生的方向感并不是特別的明確，所以教師在讓學生描繪一個物體的位置的過程中，可以加強對于學生的方向感的訓練，促進學生的學習能力的提升，才能夠推動學生在課堂中的學習進度，也能優化對于課堂中教學實踐的內容。

總而言之，在加強與學生的溝通和交流的中，教師可以面對學生的不同的學習特點，提出不同的教學指導建議，能促進學生的學習方式的轉變，增強學生在課堂中對于數學知識的學習自信心，在幫助學生對于不同的數學問題，進行了關于有效探討，才能夠培養學生的探究學習能力，促進學生的數學核心素養的現狀，有效的提高課堂中知識點的講解效果。

參考文獻

[1]張梅. 淺談小學數學有效性教學的設計[J]. 學周刊，2020，1（1）：81.

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