核心素養下小學數學課堂教學中數學文化的滲透策略探究

楊風麗

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;數學文化;課堂滲透

《義務教育數學課程標準》強調：“數學知識是人類文化的重要組成部分”數學文化是教科書中重要的組成部分，要將數學文化滲透到教科書中去”，并且在核心素養的背景下，教育部門也開始對小學數學課堂中滲透數學文化提出了更高的要求。數學文化要滲透到小學數學的教科書中和教學活動中去，也是近年來數學教學改革的主要方向。這是針對目前小學數學教學的課堂上，老師沒有對數學文化引起重視，知識將零散的數學知識傳授給學生們的問題。同時將數學文化滲透到教學中去，有利于調動學生的學習積極性，激發學生的邏輯思維，提高學生的綜合能力。

核心素養的提出，對小學數學的教學提出了更高的要求，一方面，需要老師在教學課堂上完成教學的任務，讓學生們對知識進行掌握。另一方面，就是提高學生的數學素養，而在這其中主要實現的方式就是要將數學文化進行有效地滲透。

1.有效聯系現實生活中的數學知識

數學文化并不是獨立存在的，而是存在于數學知識和現實生活中的，從這個方面上來講，數學文化和生活中的數學知識是緊密相關的。因此，在小學數學的教學課堂上，可以立足于生活，將數學文化和生活中的數學知識融合起來，運用數學知識解決生活出現的問題。

例如，在講解“角的初步認識”的知識的時候，為學生們將角的概念建立起來，讓學生們加深對角的含義的理解，筆者就是利用生活中的案例，對數學規律進行詳細的講解，讓學生們在生活中感受到角的存在。在課堂上，可以將準備好鬧鐘呈現在學生的面前，引導學生們結合自己的實際生活，舉出相關的例子：毽子張開的角度是三角形的、書桌的長邊和寬邊的形成的角是三角形的等。這時候學生們就會加以深化，讓學生們進行思考，如何對滑滑梯的角度進行設置等問題。這樣讓學生們在探究問題和解決問題的過程中，提高自身的學習能力，學會聯系實際生活去解決問題，對數學文化的本質和內涵進行認識，從而提高學生的思維能力。

2.發揮多種手段以展示數學之美

小學生的年齡尚小，思維能力都是比較有限的，低年級的學生們的思維方式主要以具象思維為主，高年級的學生們雖然有一定的抽象思維的能力，但是注意力很難長時間集中在課堂上。因此，在實際的教學過程中，老師要采用多種手段將數學之美展現出來，利用數學文化加深學生們對知識的把握，進而提高課堂教學的有效性。

比如，在教學“100 以內加法和減法”的知識的時候，筆者就運用九宮格的方式進行教學，按照從左到右、從上到下的順序將25、55、16，22、40、59 和 45、19、46 排列成三行。讓學生們計算出每行和每列的總和，對“蹺蹺板”的規律進行探究：怎么樣讓九個不同體重的學生們在“蹺蹺板”上保持平衡，引發學生的思考，讓學生們對九宮格中填寫的規律進行探究。在講解數學知識的過程中，讓學生們既能了解到“平衡”的規律，還能提高學生的實際運用的能力。還可以通過其他方式讓學生們感受到數學之美，進而加深對數學文化的理解。

3.加強與其他學科聯系

數學科目也是獨立存在的學科，而是和語文、歷史等多種學科之間存在一定的聯系的。因此，在小學數學的教學課堂上，要將數學文化滲透到其他學科中去，進而將數學文化的魅力展示出來。

例如，在講解“生活中的數”這節課的時候，要和語文學科中含有數字的古詩結合起來，讓學生們加深對數學規律進行掌握。在講解“角的認識”中，要和自然學科結合起來，比方說大雁往北飛呈現的一字隊形等延伸到數學文化。在講解“比例”知識的時候，讓學生們在美術教學中，加深對數學文化的理解，有效地將數學文化和其他學科融合起來，從而達到良好的教學效果。

4.增強數學文化課后實踐性

將數學文化滲透到小學數學的課堂上，老師要給學生們布置相關的課后作業，進而提高學生實際運用的能力，提高學生的學習主動性和積極性，讓學生們加深對數學文化的理解，讓學生們意識到生活中蘊含著數學文化，能夠在實踐的過程中體會到數學文化是多姿多彩，感受到數學文化的魅力，從而提高學生的實際運用能力和實踐能力，提高學生的數學素養，促進學生的全面發展。

結束語

綜上所述，數學文化蘊含著很多數學史等表現形式。在核心素養的背景下，不僅要求老師給學生們講解理論知識，讓學生們加深對數學知識的掌握，同時還要求老師在教學課堂上將數學文化滲透到每個環節中去，加深學生們對數學文化的理解，感受到數學文化的魅力，從而提高學生的數學素養，提高課堂教學的質量和效率，促進小學數學的發展。

參考文獻：

[1] 謝佳. 數學文化融入小學數學課堂的路徑探析[J]. 讀與寫，2022（5）：117-119.

[2] 王言艷. 數學文化在小學數學教育中的滲透[J]. 學周刊，2022，1（1）：88-89.