在數(shù)學(xué)反思中成長

摘要：教學(xué)是教育學(xué)的結(jié)合體，不僅是對于學(xué)生，也是對于老師。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，每一次的教學(xué)都是對知識的傳播，那么教師從教學(xué)反思中就能很好的反省自己和觀察自己，反思主體是教師本人，反思對象是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的困難和自己想要改進(jìn)的地方。教師只有經(jīng)常以自己的教學(xué)有所反思，才能更好的提升自己的教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)反思

隨著科學(xué)技術(shù)的越來越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)在不斷的進(jìn)步，數(shù)學(xué)試題的靈活性也越來越強(qiáng)，不再是純粹的考查數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而更多的是應(yīng)用新知識、遷移新知識的能力。每位初中生對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受，教師不是每一節(jié)課將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，之是一種錯誤的認(rèn)知方式，只有潛移默化的讓學(xué)生去接受和感知知識的魅力，他們才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以需要教師耐心的對待每一位學(xué)生，更要“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，這就要求我們教師學(xué)會反思，在反思中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說過：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。正如美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）提出的：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。可見，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)前反思

這實(shí)際上是一個備課過程。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺地實(shí)踐活動。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我大多關(guān)注教后反思。其實(shí)，教前反思即對以前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思修改，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一理念。教師在備課時要深入思考，用好教材，以批判的眼光和思維去審視和選擇教材，吃透教材，超越教材，如何用好教材是進(jìn)行教學(xué)前反思的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，我自我提問：（1）這節(jié)課的重點(diǎn)是什么？（2）難點(diǎn)是什么？（3）主要內(nèi)容是什么？帶者三個問題理清思路。另一方面，還要反思：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備？怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教案？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些問題？如何解決課堂突然事件？課后習(xí)題是否都適合學(xué)生？經(jīng)過反思做以調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的方案，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、在課堂教學(xué)中反思

教學(xué)中的反思過程其實(shí)就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，及時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，科學(xué)而藝術(shù)的把握教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。古人云：“智者千慮，必有一失。”盡管課前精心備課，但課堂上仍有考慮不周的地方;如在講授“螞蟻怎樣走最近”時，備課時覺得學(xué)生指出的螞蟻爬行最短路線肯定是在側(cè)面上走，可實(shí)際課堂中學(xué)生給出的路線走法很多，最短的路線也有可能沿著表面行走，我沒有回避，而是大膽的鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來說明，大大調(diào)動了學(xué)生的求知欲，將課堂氣氛推向了高潮，使課堂效率達(dá)到了預(yù)設(shè)中沒有的效果。

在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，彼此對話，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。在備課時，教師會預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，希望課堂上學(xué)生能按自己設(shè)計(jì)的航道順流而下。但在實(shí)際教學(xué)中，還會遇到一些意想不到的問題，種種不確定因素使我們常常會遇到節(jié)外生枝的“麻煩”。科學(xué)而準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，在實(shí)踐基礎(chǔ)上充分而深刻的反思，可以幫助教師積累教學(xué)現(xiàn)場的機(jī)智和智慧。而且教師多聽取學(xué)生的意見，根據(jù)實(shí)際情況對自己的教學(xué)方法做以調(diào)整，這樣會更加鍛煉教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。所以善于反思、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用，產(chǎn)生意想不到的、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)后反思

這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是重點(diǎn)。它可以記錄你的成長歷程，使你在不斷的自我批判中進(jìn)步。我的教后反思主要從以下幾個方面入手：

（1）目標(biāo)是否達(dá)成，我今天要教給學(xué)生的是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生學(xué)會了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后對本堂課的教學(xué)效果做一個自我評價，分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪些地方有困難，以便下次調(diào)整。

（2）寫成功之處和思想的火花。本節(jié)課哪些地方比較成功？在課堂教學(xué)中，教師往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧火花”常常是不由自主、突然而至，因此我總是利用課堂空余時間或課后立即將這些捕捉下來，以免過后遺忘。這些靈感可以寫在課后思上也可以寫在教案的適當(dāng)?shù)胤剑员銓碜鲄⒖肌Ｍ瑫r，學(xué)生也會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，使課堂出現(xiàn)教與學(xué)的高潮，學(xué)生難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（3）寫不足之處。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)行為有哪些差距？我在課堂上是如何處理這些差距的？成長總是伴隨著一個充滿痛苦和自我否定的學(xué)習(xí)過程。因此，即使成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏之處。通過寫不足之處，可以記錄哪些地方的教學(xué)需要改正，哪些內(nèi)容需要作調(diào)整，哪些練習(xí)需要重新設(shè)計(jì)等。

（4）寫今后打算。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。思的最終目的是“改”，通過對各個環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的方法、對策，提高課堂效率。

總之，教學(xué)反思有助于改進(jìn)教學(xué)，更有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003

[2]李如密，教學(xué)藝術(shù)論[M]，山東教育出版社，2004

作者簡介：

方丹丹，1985.9，女，漢，一級教師，浙江省金華市浦江縣，大學(xué)本科，初中數(shù)學(xué)。