如何結合提問構建高中數學趣味教學課堂

譚玉華

摘要：數學學科一直以來就具有抽象性、思維邏輯嚴密的特點。高中數學的內容涉獵廣泛、推理性強、難度大，一直以來是學生高中學習中的難點和重點科目。在新課標的改革進程中，高中數學教師也嘗試將全新的教學理念融入數學課堂教學當中，旨在構建輕松有趣的教學氛圍，從而提高課堂效率，改善大部分學生的數學成績，緩解升學壓力。教師的提問教學的模式是一種簡單、常見的互動方式，由于其易操作的特點，被廣泛應用在教學當中。但同時也存在著一些需要改進的地方。

關鍵詞：高中數學;結合提問;吸引有效精力;隨機提問;激發自主思考

課堂提問作為一種常用的教學手段和互動方式，其目的就是為了集中學生上課聽講的注意力，激發學生思考的積極性，充分調動學生的理解、運用、想象等各項能力，從而達到培養學生自主學習的意識和構建高效數學課堂的目的。有效科學的問題實際可以讓學生在認知矛盾中產生學習的內驅力，并且積極地探索學習數學知識，本文就結合提問構建高中數學趣味教學課堂提出了以下三方面的論述：首先，有效的課堂提問有利于吸引學生的精力;其次，隨機提問可以增加學生的緊張感;最后，結合提問可以激發學生自主思考。

一、有效吸引學生的精力

高中數學是眾多科目中比較難的一個科目，學生的數學成績差異也很大。在數學課堂上應該采用能夠集中學生注意力的教學方式。課堂提問的形式可以多樣化，一方面可以督促學生跟著教師的思路認真聽講、記憶分析。另一方面誘導性設疑可以讓學生一步一步思考分析，得出新的知識，這樣能夠充分的利用課上的時間，緊緊地抓住學生的好奇心和求知欲，讓學生在不斷疑問、不斷吸收、不斷成就中感受到學習數學的樂趣，并且不再對數學科目產生畏懼。

例如，“三角函數的誘導公式”的教學中，教師可以根據之前學生學習的有關函數的知識點，逐步設疑，引導出三角函數的概念以及公式的推理運算。學生在推理的過程中比較容易發散思維、調動大腦的活躍性，根據教師的層次設疑能夠不斷的獲得啟發。這種高效科學的提問方式可以有效的消除學生的精神疲憊，喚起強烈持久的求知欲望。學生在與教師的問答互動中對知識的理解更加深刻，運用知識解決問題的能力得到了有效的提升。這樣充滿挑戰和趣味的數學課堂，學生才不會出現開小差的現象，才能合理充分地利用好課上時間，減輕課下復習的壓力。

二、隨機提問，增加緊張感

就教學效果上而言，目前隨機提問的方式比較容易維護課堂的繼續、調動全體學生的學習積極性。教師可以有效地利用隨機提問的不確定性，來制造一種相對緊張的教學氛圍。適度的緊張可以讓學生更加看重數學知識的學習，在聽講的過程中能夠保持相對集中的注意力。隨機提問是教師監督學生學習態度和內容的一種教學手段，針對自制力不高的學生有明顯的督促作用。在人數眾多的班級中，教師隨機提問可以讓全體學生的思路都參與到教學過程中，促進全體學生數學成績的提升。

例如，“解三角形”的學習中，教師可以針對以往三角生的知識點進行隨機提問，一方面引導學生積極復習鞏固已經學過的知識，同時有助于學生在學習新知識的理解運用。教師也可以印尼該隨機提問的教學模式促使學生主動的進行本章節的預習工作。教師在問題設置和人員提問上，可以同時使用隨機提問的模式，也可以單向使用。可以結合學生的實際數學水平和教學時間安排作出合理的教學方案。學生在緊張的問答環節，能夠充分調動思維能力，挖掘學生的潛能。學生在緊張地學習氛圍里也有助于培養嚴謹認真的態度，理解數學知識也更加的透徹，記憶更加持久。當然教師也要適當注意自己的語言語氣，避免學生過度緊張。教師的問答環境應該是輕松越快由不乏嚴謹的，這就要求教師針對學生的互動行為要做出鼓勵，并且把學生的注意力吸引到解決問題上來。

三、引導學生自主思考

在課程改革的不斷變化和改進中，一直都把培養學生自主思考、自主學習作為教學的任務之一。學生提高數學成績和綜合水平的最有效的手段提高學生的自主學習能力和學習情趣。內驅力產生的效果往往要比外力的驅使明顯很多。高中心智發展相對成熟，但在學習能力上還有所欠缺。在長期的傳統教學模式和應試教學的環境下，越來越多的學生喪失了自主思考的能力。無論是在學生的學習過程中還是今后步入社會以后，學生自主學習能力都發揮著重要的作用。

例如，在“數列”的教學課堂上，教師應該根據本章節的知識特點和內容，將教學安排和課堂提問結合起來。把數列的知識點設計到系列性的、有啟導意義的問題中來，通過引導學生自主或者小組合理的形式解決問題的方式，逐漸掌握自主思考、解決問題的數學能力。提問可以不僅僅局限在教師對學生的提問。也可以有學生在設置問題。學生在設置問題時，不僅要充分理解本章節的知識點，還要分析考向和題目陷阱、思路，有助于培養學生觀察、歸納、分析、發現問題的能力。學生在交流探討的過程中，能夠有效地培養自身的自主動腦、積極創新的能力。數學在培養學生的創新能力上面有著積極的作用，教師應該充分利用好學科的知識特點，把學生培養成自主創新性人才，符合二十一世紀對人才的需求。

總之，教師在研究教材、總結創新教學方案的時候是形成教師教學能力的過程。教師首先對教學和學生都應該本著認真負責的態度，同時要與時俱進，不斷的學習新的教學方法和手段，改善高中數學的教學質量。積極響應新課標的要求，在教學活動中充分發揮學生的主體地位，優化教學理念，結合有效的課堂提問，打造高效高中數學課堂。

參考文獻：

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