高中數學教學中核心素養培養策略探究

周芳芳

摘? 要：高中數學教育對現代科技發展具有重要作用。教師在注重培養學生數學核心素養的同時也要改變自身的教育理念，制訂合理且有針對性的教學目標以及教學方式方法，增加師生之間的有效互動。實踐表明，相關工作的合理開展，不僅能夠有效改善高中數學課堂教學氛圍，同時對學生數學學習質量的提高具有良好的作用，有利于為高素質人才隊伍的培養與建設奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養策略

一、高中數學教學現狀分析

一方面，教師的教學方法過于單一，即便是使用很好的教學方法，使用頻繁的情況下，也會使該教學方法喪失魅力，造成課堂教學無法滿足學生學習需求的現象，提高課堂教學的有效性成為空談。另一方面，高中數學課堂教學缺乏針對性。一般情況下，在制訂教學方案時教師都是根據課程大綱、結合教材簡單地制訂課程目標，忽視了理論與實際相結合的教學方式，因此，教師在教學中要重視提高課堂教學質量。

二、核心素養下高中數學教學策略分析

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學設計的過程中應將提高學生學習興趣、激發他們的學習主觀能動性作為基本原則，豐富教學內容，真正打造高效課堂。在此期間，教師可以采取情境教學法，通過多媒體教學將抽象的數學知識進行直觀展示。尤其是在幾何圖形等數學知識的教學中，通過對多媒體教學方式的應用，教師可以營造良好的課堂氛圍，從而將學生的抽象思維與直觀想象有機結合，培養學生的直觀思維能力。與此同時，教師可以運用多媒體教學方法，在給學生帶來直觀學習體驗的同時使他們快速集中注意力，在擁有濃厚興趣的基礎上深入探索知識的內涵，使學生在觀察實物過程中增強自身的直觀想象能力。

（二）完善課堂教學方法，拉近師生關系

傳統教學模式中最大的問題是師生間無法進行有效互動，教師在課堂教學中機械地講解知識，學生在講臺下只能被動接受知識，無法將全部精力投入課堂教學中，學習形式化嚴重，難以真正將所學知識靈活地運用于實際生活中。為了改變這一現狀，提升課堂教學的有效性，教師需要及時進行自我反思，對課內的教學方法進行完善與創新。課堂教學后，教師應多與學生進行溝通交流，多了解學生的學習情況與學習心理變化。在此期間，教師還應積極結合學生的實際情況對教學方法進行調整，以便在拉近師生距離，進而從根本上保證課堂教學的有效性。在日常教學工作中，教師可以利用課余時間幫助學生解決一些數學問題。實踐表明，這一做法有利于改善師生關系。

（三）以學生為主體，優化課堂教學架構

在新形勢下，高中數學教學必須改變傳統的教學方式。教師要意識到學生是教學的主體，從學生的認知特點以及學習特點上建構合理的教學架構，讓學生能夠在課堂的教學時間內專注地進行思考學習。這個階段的學生已經經過了義務教育階段的學習，打下了一定的學習基礎，具備一定的自主學習能力以及獨立思考能力。因此，在建構以學生為主體的高中數學課堂教學架構時，教師要遵循知識的學習過程、練習過程以及運用過程這個循環，教學中也要將重點放在前兩個階段，讓學生能夠充分地理解知識。例如在高中數學中，函數的概念是需要學生掌握的重點。有部分教師在進行教學時，往往會因為這是學生過去在初中已經學習過的內容就忽視對于函數概念的講解，導致學生對于函數本身的意義以及本質并不清楚，在后續的學習當中也是采用死記硬背的方式去記憶，一旦遇到問題或者題型的變化就束手無策。因此，在導入函數教學的時候，教師需要重點通過講解、練習以及運用這個循環來讓學生真正地了解函數本質。教師帶領學生再次回顧函數的定義，并套入真實情境，從而啟發學生意識到函數在實際生活各個領域中的應用，促進學生真正理解知識的真正含義。

（四）導入思維導圖，培養學生的邏輯思維能力

思維導圖是一種體現知識之間的聯系與架構的重要方式，其樣式活潑，色彩鮮艷，很容易激發學生的興趣。高中數學知識的邏輯性非常強，因此，高中數學教學可以導入思維導圖這個工具，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠幫助學生了解數學知識之間的內在結構，在運用思維導圖的過程中，也能夠培養學生的邏輯思維能力。思維導圖的工具運用嫻熟之后，學生不僅能夠運用在數學知識的學習中，還能夠擴展運用到其他學科知識的學習當中，思維導圖是能夠幫助學生進行自主學習的一種重要工具。例如，在高中階段的復習中，教師可以導入思維導圖，帶領學生一起運用這個工具，繪制出高中階段的整體知識結構。學生通過思維導圖的形式能夠直觀地了解數學知識之間的發展與變化，在復習的時候也能夠對復習的先后順序以及知識的重點一目了然。教師在導入這個工具之后，通過對學生掌握程度的了解，可以讓學生進行單元知識內容或是章節知識內容的思維導圖繪制，這樣的繪制過程，不僅是學生深入具體章節進行詳細復習的過程，也是鍛煉學生思維能力的過程。學生通過這些形式的鍛煉，能夠逐漸養成具有邏輯性和條理性的思維習慣。

（五）運用多媒體，豐富課堂教學內容

目前隨著多媒體技術的發展，教學形式已經有很大的進步，在大部分的學校中基本都具備了多媒體教學的硬件設備。影音設備、交互式電子白板、互聯網等多媒體教學設備的應用，也能夠讓課堂呈現出更加豐富的效果，多媒體教學也作為一種較為常見的教學模式應用在各個學科的學習當中。但是在高中數學學科的教學當中，從目前教師的實際教學狀況來看，多媒體教學還是應用得不夠充分，這在一定程度上與數學學科的特點有關。因此，在當前的教學背景下，數學教師要善于利用多媒體設備，善于發掘多媒體設備的功能，并靈活地運用在數學教學的課堂中，豐富課堂教學。例如在幾何知識的教學就可以充分地應用多媒體設備，讓課堂教學更為靈活多樣。幾何知識的學習本身就需要學生具有一定的抽象思維能力，所以在理解上有一定的難度。在傳統的教學當中，教師基本上是借助畫圖、教具等形式讓學生來進行理解。但是對于大多數學生來說，這樣的方式顯然是不夠的，因此，幾何也是高中階段教學的一個重點與難點，高中數學教師可以利用多媒體的形式來進行幾何教學。其中交互式電子白板是區別于以往傳統多媒體設備的一種教學工具，具備互動與記憶的功能。因此，教師利用交互式電子白板能夠與學生進行有效的互動，隨時再現知識點的教學，對重點與難點進行強化，也能夠通過這種互動啟發學生的思考，讓學生能夠真正地理解知識，運用知識。如在“基本立體圖形”這個小節的教學當中，教師可以運用多媒體的影音設備來演示基本的立體圖形。在此基礎上，通過交互式電子白板與學生互動探討基本立體圖形的特點。這是一個類似游戲化的過程，能夠激發學生的興趣，同時也能夠降低幾何知識理解的難度，讓學生獲得更好的學習效果。

三、結語

綜上所述，數學是一門重要的基礎知識學科，高中階段的數學知識具有一定的難度，結構性與邏輯性都非常強，因此，教師也需要在教學中啟發學生的思考，讓學生從邏輯性與結構性出發了解數學知識的架構，從而建立起自身的數學知識體系，讓學生能夠在解決問題的時候進行靈活的應用。這樣的能力也是數學核心素養的具體體現。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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