“雙減”政策背景下小學課后服務質量的發展策略研究

喻進昌

摘要：隨著“雙減政策”的頒布，在進行小學課堂教學的發展中，減輕學生負重，提高教學質量成為了大眾關注的重點。在課堂教學中，需要保障教學內容的充實，又要保障教學內容的多元化。在課后的教學服務中，需要滿足學生的學習需求，確保學生的課后復習質量有進一步的提升。為此，在當下的小學教育中，可以綜合“雙減”政策的基本內容以及小學教育的要求，來進行課后服務體系的建設，

明確各階段的任務，實現實時的教育學習平臺，這樣可以使得學生隨時隨地開展學習，加強自身的學習主動意識。

關鍵詞：“雙減”政策;小學教育;課后服務;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學教育的開展中，教師不僅需要考慮到學生文化水平的提升，更是需要時時關注學生的主動學習意識建立和主動思考能力的提升。在課堂教學的開展中，教師將教材上的重點知識內容提煉，系統化地分析知識結構，構建完善的知識體系，引導學生通過正確的方式來開展學習，有效提高學生的主動學習能力和主動思考能力。隨著“雙減”政策的頒布，在進行學生教育引導的過程中，可以通過正確的學習方法引導，促使學生在課后的學習中有效提高自身的學習質量和效率。在遇到問題時，通過課后服務體系的建設，保障學生能夠在第一時間解決問題，提高學生的學習效率。

一、制定科學有效的評估體系

課后服務開展所針對的對象是學生，而開展課后服務的人員是教師，為了能夠有效保障課后服務開展的質量和效率，在日常的工作開展中，應當建立科學、有效的評估體系，來針對實際的開展情況進行評估檢測，找到當下所存在的問題，然后進行針對性的優化，這樣才能夠使得服務的質量有進一步的提升。首先，根據實際的教學情況以及學校對于課后服務的要求，制定對應的制度體系，要求教師在組織開展課后服務的過程中，嚴格按照管理制度實施，以此來保障服務本身的質量和效率。另外，在課后服務的設計中，應當充分尊重學生的興趣、愛好，站在學生的角度來進行服務內容的設計，這樣能夠使得服務的開展變得更加的高效化。在評估工作的開展中，需要從多個方面對課后服務開展的實際情況進行綜合評估，了解學生的反饋、服務開展的效果等，這樣可以在第一時間發現其中存在的問題，及時進行優化改善，營造出良好的學習環境，促進學生的成長[1]。

二、高質量的社團活動開展

在小學教育的開展中，文化教育是一部分，藝術、勞動等是另一部分，為了能夠讓學生的綜合水平全面發展，課后開展對應的社團活動，能夠豐富學生的課后生活，促使學生的綜合能力有較大的提升。在“雙減”政策的影響下，小學生教育十分注重學生的綜合素質提升，強調了文化教育和藝術教育、道德教育等，都應當均衡發展，促使學生在一個健康、良好的環境下成長。所以，在當下的課后服務開展中，定期開展高質量的社團活動，從策劃、布置、組織、開展、總結等，都由學生自己進行組織，讓學生既可以體會到活動策劃過程中的樂趣，又能夠通過不同社團活動的開展，提高自身的綜合能力[2]。例如，在體育活動的開展中，以小組為單位或者是以班級為單位，來進行體育活動的策劃，確定具體的體育活動類型，組織安排好活動開展的流程，促使后續的工作可以順利的開展。教師在其中作為輔助，學生在遇到問題時可以與教師進行溝通交流，教師給予相應的建議，有效培養了學生獨立自主的能力，也能夠讓學生更加愿意參與到社團活動的開展中，充分體會活動開展中的樂趣。

三、趣味性的課后作業輔導

在“雙減”政策的頒布下，明確控制了課后作業量，一般小學的課后作業需要控制在2個小時以內，為了能夠讓學生在課后的學習中，各方面的能力得到提升以及加強學生對于知識的掌握程度，在進行課后服務的建設中，課后作業輔導的設計應當更加的趣味化，讓學生可以充分融入到其中，既掌握了重點知識，又提高了對于學習的興趣。例如，在數學的作業布置上，教師可以組織學生，從生活中挖掘一些數學知識，通過個人的總結，在課堂上與同學、老師進行分享，既收獲了新的知識，也讓其他同學拓展了知識面。另外，在課后的作業輔導中，可以充分利用信息技術的優勢，進行沉浸式的作業輔導，學生可以選擇需要輔導的課程，通過多媒體技術的呈現，讓學生可以完全沉浸在其中，認真跟隨線上的課程，加強知識內容的掌握，有效保障了數學作業輔導的質量。

四、總結

“雙減”政策的頒布，使得學生教育教學的優化速度有進一步的提升，在進行小學教育中，可以以學生的實際情況，設計對應的課后服務內容，引導學生參與到其中愉快的學習。為了保障服務的質量，當下可以構建科學有效的評估體系，針對實際的情況進行實時的監督評估，這樣可以使得服務的質量有進一步提升，保障了教學的效率。另外，在課后社團活動的組織上，也可以通過個性化、創新化的方式，提高學生的積極性，培養學生多方面的能力，這樣可以使得學生的綜合素質有進一步的提高。

參考文獻

[1]游學軍.“雙減”背景下小學課后服務質量提升的策略[J].教學與管理，2021（32）：9-12.

[2]李蓓，劉曉虹，鄭琳子.落實“雙減”，確保課后服務“質“”量”雙全[J].四川教育，2021（19）：15-16.