新課改背景下中職英語核心素養培養的探索

宋丹

摘要：《中職英語課程標準》明確要求，新課標背景下的中職英語教學不僅要注重對學生英語知識的傳授與英語綜合能力的提升，更為重要的是落實英語核心素養的培育，爭取將中職學生培養成為專業技能一流、綜合素質過硬的現代化技術人才。本文將立足于中職學生的身心發展規律與學校辦學特色，積極主動探索促進中職英語核心素養培養的有效策略，以期進一步促進中職學生的健康、長遠發展，為今后幫助學生順利走向職業生涯奠定良好基礎。

關鍵詞：新課標;中職英語;核心素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語聽、說、讀、寫能力是中職學生今后想要熟練應用英語的基礎，同時提升學生英語的核心素養，也是新課標對中職英語課程教學提出的重要改革方向，即提升學生的英語綜合水平，并將課程教學與核心素養培育形成有機統一，進而促進學生的個人發展，提升學生的市場競爭力。然而，由于各種各樣主客觀因素的影響，中職英語核心素養培養效果并不理想。這時候，教師作為學生的直接引導者，勢必需要與時俱進，以更現代化的觀念來為學生提供更優質的教學服務。

一、營造良好氛圍

縱觀如今的中職英語教學現狀，“啞巴英語”可以說是教學面臨的最大難題，為了讓學生敢于說英語，勢必要為學生提供生動且接近真實的英語環境。這時候為了讓教學情境更加逼真，形象且生動，教師完全可以借助于信息技術，輔助圖片、視頻、動畫、聲音等多元化的展現方式，一方面會給學生眼前一亮的新鮮感，集中學生注意力，另一方面則更重要的是強化學生體驗，切實突破由“不想說”到“想要說”的困境。

例如以“慶祝”教學為例，由于中國與西方的文化存在些許差異，對于一些節日的慶祝方式也存在不同。這時候，教師完全可以充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體巧設語境有序開展教學工作，如此便能有針對性的提升學生核心素養，同時還能向學生普及中外文化區別，幫助學生建立正確的文化觀。首先教師可以針對這一單元的主題讓學生自主思考“春節對你來說意味著什么”，并且用英語直接表達出來。接著為學生分別播放兩段國內慶祝春節與國外慶祝圣誕節的視頻，然后讓學生小組討論“針對于不同的節日，他們的慶祝方式有何不同”，在小組中發表各自看法。

最后，教師與同學們共同探討“中國的傳統節日有哪些？針對于不同的節日，慶祝方式都有哪些特點”等。通過此類問題的發散與拓展，將更堅定中職學生的文化信念，同時也將進一步提升學生的英語聽說能力，有助于學生將與本單元重點的詞語與語句直接應用于實踐。

二、創新教學方式

教師的教學水平如何，教學方式是否能有效激發學生的學習興趣與欲望，是直接影響中職英語教學質量與效率的關鍵因素。同時，為了使得英語核心素養的培養真正入腦入心，不停留于表面，教師勢必要立足于學生的興趣愛好與身心發展規律有針對性、有目的的開展教學，以切實提升英語核心素養培養效果，最終使得英語教學與核心素養培養有機融合在一起。

以“網絡”教學為例，網絡正是如今中職學生學習與生活最離不開的輔助工具，而大多數中職學生針對于網絡其實都沒有建立正確的網絡觀，更缺乏必要的網絡安全意識，導致很多時候中職學生沉迷網絡，或者部分學生偏離正常生活軌道。這時候，為了宣傳與普及正確的網絡觀，教師可以針對這一單元組織學生開展一場針對于“網絡到底是利大于弊，還是弊大于利”的趣味性主題辯論。教師可以鼓勵學生全程使用英語辯論，以進一步提升語言組織與表達能力。當然，辯論結果并不是教學的重點，而是學生為了準備辯論一定會自主查詢與學習更多關于網絡的相關知識，而且還將以小組合作的形式展開，是提升學生自主學習能力、小組合作能力的重要途徑。

三、分層布置作業

分層教學法是以生為本理念的直接行動體現。基于每位同學的英語基礎不同且接受能力與學習能力都存在較大的差距，這時候教師巧妙使用分層教學，在課前、課中、課后為學生布置更有針對性的作業，將使得每位同學都能在自己的最近發展區體驗到學習英語的快樂，即使答對一道簡單的英語題，也將大大提升學生的滿足感與成就感，如此教學效果是普通教學方法完全不能比擬的。

結合“學校的生活”實際教學為例，本單元的教學重點為幫助學生掌握與購物相關的詞語與常見句型，并且針對顧客的提問能給出合理化建議。對于基礎能力較強的學生，教師可以為他們布置這樣的作業“用英語分享一次你覺得非常有意思的購物經歷”。而對于基礎相對較弱的學生，教師則以引導學生能熟練應對一些與購物相關的問題為主要教學內容。如此，即使對于基礎能力稍弱的學生，他們也能通過循序漸進的訓練熟能生巧，是幫助學生建立自信心的關鍵所在。

結語

總而言之，在新形勢下，中職英語教師的首要任務就是放平心態，敢于迎接機遇與挑戰，特別是針對于學生核心素養的培養，并不是一朝一夕就能完成的事情，更需要教師從每一處教學細節入手，堅持細心、耐心與恒心，爭取促進中職英語教育邁向新的征途。

參考文獻

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