生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田志保

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合在一塊，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用頻率，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加容易、豐富。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖大多偏基礎(chǔ)，但對(duì)于大多頭腦還在發(fā)展的初中生而言，抽象思維能力及邏輯思考能力都存在一定的不足，無(wú)法更好的領(lǐng)悟初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精髓，由此而產(chǎn)生茫然感和陌生感。初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，有利于緩解初中生對(duì)于剛?cè)腴T(mén)初中數(shù)學(xué)的緊張感和陌生感，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式更好的認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的全貌及大概，更加直觀地了解到初中數(shù)學(xué)所帶來(lái)的意義與作用。讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，有利于學(xué)生直接的認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，幫助他們?cè)谏顚?shí)際上更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在興趣上發(fā)展，進(jìn)一步提高著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）新課導(dǎo)入生活化

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，真正掌握數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，得到充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，課上給予學(xué)生充足的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的樂(lè)趣。例如：講解八年級(jí)上冊(cè)的平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2。使用多媒體講授新課：小明去超市買了糖果9.8kg，單價(jià)10.2元/kg，服務(wù)員剛拿出計(jì)算器，小明就說(shuō)他應(yīng)該付99.96元，服務(wù)員拿起計(jì)算器算出的結(jié)果與小明的一模一樣，服務(wù)員很驚訝的看著小明問(wèn)他怎么這么快計(jì)算出來(lái)的，小明說(shuō)他利用了一個(gè)剛學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)公式，你們知道小明同學(xué)用的是哪個(gè)公式嗎？從日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)導(dǎo)入新課，更加貼近實(shí)際生活，學(xué)生能夠更好地理解，還大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置生活問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅要關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。基于此，初中數(shù)學(xué)教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來(lái)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，循序漸進(jìn)提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“學(xué)以致用”。比如，在“隨機(jī)事件”的教學(xué)中，在生活化教學(xué)模式下，教師就以現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的猜牌游戲作為出發(fā)點(diǎn)，先給學(xué)生展示了四張A，并將其順序打亂，抽出一張牌向?qū)W生提出問(wèn)題：“這張牌可能是什么？”“A?！苯又?，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。再如，在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的問(wèn)題：將所在城市每日人均用水量、近五年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、天氣等數(shù)據(jù)進(jìn)行了展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)生活化問(wèn)題的融入，密切了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，也促使學(xué)生在生活問(wèn)題的思考和解決中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用，真正完成了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）生活化情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)充斥在我們生活中的方方面面，并不是傳統(tǒng)的枯燥而乏味的數(shù)字組合學(xué)科。為了讓學(xué)生們能夠?qū)ふ页鰯?shù)字背后的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)的便捷，教師可以在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)情景的演繹，讓學(xué)生們扮演不同的角色，體會(huì)這些角色與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到這樣的難題——學(xué)生無(wú)法正確利用正負(fù)數(shù)的加減，理解不了負(fù)數(shù)的概念以及利息的具體運(yùn)算。這時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際的情景演繹法，讓學(xué)生們身臨其境地去感受。具體情景如下：教師可以讓學(xué)生A扮演一個(gè)負(fù)債一千元的人，學(xué)生B扮演有兩千塊但借出一千塊的人，學(xué)生C扮演中介。在C的幫助下，B借了一千塊給A，按日收取利息，利息為本錢(qián)的百分之零點(diǎn)五。那么，在這樣的情景下學(xué)生A與學(xué)生B手里各有多少錢(qián)呢？一個(gè)月以后學(xué)生B與學(xué)生A又有多少錢(qián)？通過(guò)讓學(xué)生們演繹具體的情景，讓他們從中思考，聯(lián)想到實(shí)際生活中的情況，從而加深學(xué)生們對(duì)正負(fù)數(shù)與利息、本錢(qián)的認(rèn)識(shí)與理解。

（四）運(yùn)用生活化的實(shí)際事例來(lái)解釋原理

生活處處都需要數(shù)學(xué)。經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)中都對(duì)數(shù)學(xué)有一定程度的運(yùn)用，因此，教師在編纂數(shù)學(xué)題目時(shí)，要注重題目與課外知識(shí)的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)題目更加地生活化，也有利于學(xué)生掌握除了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以外的東西，增長(zhǎng)自身的綜合知識(shí)面。比如，教師可以以政治中會(huì)常常出現(xiàn)的勞動(dòng)生產(chǎn)率為計(jì)算背景，羅列出各條件讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。例：已知某某公司各部門(mén)的從業(yè)人員平均人數(shù)為124，而其中的工業(yè)增長(zhǎng)值為24%，求算總公司的勞動(dòng)生產(chǎn)率為？讓學(xué)生在產(chǎn)生思考的同時(shí)也能掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)生產(chǎn)率的計(jì)算方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)方面的綜合素養(yǎng)及綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，給初中生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是初中生的“絆腳石”。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心挑選課堂教學(xué)的生活化資源，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)初中生都有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翰邦.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性及舉措[J].中外交流，2018（11）.

[2]李偉.淺論生活化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)更精彩[J].中國(guó)校外教育，2017，（36）：89.