基于師生互動的高校音樂教育教學改革探析

張慧

摘要：當下處于互聯網新時代，人們獲取知識、信息資源的方式越來越多，學生的見識和視野得到了拓展，思想和性格變得早熟，這也導致傳統音樂教學模式出現諸多不足，已經無法適應當前高校學生的學習需求?；咏虒W是近些年應用較為廣泛的教學模式，它注重學生的課堂主體地位，能夠促使教師因材施教，提升學生的學習興趣和積極性，讓教師和學生得到共同進步和發展。所以，高校教師應該充分運用互動式教學模式實現音樂教學改革，提升高校教學質量和效果。

關鍵詞：師生互動 ?高校 ?音樂教學 ?教學改革

中圖分類號：J60-05

互動式教學和傳統的教學模式有著很大的差異性，互動式教學模式能夠給學生營造多變互動的教學氛圍，讓教師和學生以平等的身份開展教學活動，在互動中了解彼此，實現思想碰撞，激發教師和學生在音樂課程教學中的興趣和主觀能動性，本文就師生互動的高校音樂教育教學改革進行分析。

一、師生互動式音樂教學改革的重要性

（一）提升教師教學專業能力

以往的教學模式影響下，教師以課程教學要求制定針對性的教學方案，然后給學生開展課程教學，教師才是教學中的主體角色，這導致學生只能被動地接受知識學習，無法滿足學生的音樂學習需求，不能提升教師的教學水平。師生互動教學模式對教學主體進行改變，教師和學生是平等的地位，學生的學習需求直接傳遞給教師，教師根據不同學生的學習需求，對教學模式進行改革和創新，制定個性化的教學計劃。教師可以根據音樂課程教學特性、學生的個人聲音特色、音樂喜歡的類型等，運用針對性的教學方法，保證音樂教學效果和質量，運用多樣化的教學模式，提升教師的專業能力和教學水平，師生互動教學模式能夠促進音樂教學質量和教師教學水平的提升，這種教學模式突出了學生的音樂教學主體地位，學生可以在課堂中自由、大膽的表達自己對音樂的感受和想法，讓教師和學生之間形成了有效互動。教師在師生互動教學模式中能夠及時獲得學生的音樂學習反饋情況，發現學生的音樂閃光點，并給予正確的指導，開展個性化的課程教學，促使學生更好地學習音樂知識。

（二）為學生提供表達個人思想的平臺

音樂教學是一個特殊的學科，需要學生投入大量的時間、精力對其進行反復實踐，學生必須在課程學習當中掌握音樂技巧、學習方式，并將其運用到課后音樂實踐當中，才能提升自身的學習效率和效果。過去的教學模式主要是教師給學生灌輸音樂知識，學生只能被動的進行學習，這樣的教學模式使得學生不能表達自己的見解和想法，長期下去學生會對音樂學習產生厭惡感。師生互動教學模式讓教師和學生都是課堂參與主體角色，教師引導學生參與到音樂課程活動當中，學生自主的感受音樂，感知音樂，讓學生的個性化得到良好發展，學生在感悟音樂的同時，與教師進行互動溝通，能夠激發學生的音樂學習主動參與性。音樂教學中突出學生的主體地位，也提升了學生的自我認同感，讓學生能夠自主確立學習目標，保證學習效率的同時提升教學質量。教師和學生之間，可以通過雙向的互動溝通，讓學生從中得到更多的創作靈感，讓音樂課程氛圍活躍起來。

（三）有利于師生的共同進步和發展

如果教師依然使用傳統模式給學生教授理論知識，根本無法實現高效課程教學效果，音樂教學必須在教室和學生的互相配合、互相理解狀態下，在彼此思想碰撞后探究出符合當前音樂課程教學的教學模式和教學方法。在當前的高校音樂教育中開展師生互動教學模式，教師可以以課程要求給學生傳授知識，也能夠將自己多年教學掌握的音樂技巧和感受教授給學生，在學生學習的過程中提升其音樂技能。從老師的角度來講，教學過程是動態變化的，教師應該在教學實踐中積累豐富的經驗和學習性知識，讓自己對音樂教學的感悟得到升華，在感知音樂、理解音樂的過程中，形成獨特的音樂教學體系，并提升自身的專業教學水平。師生互動教學給教師和學生創造了音樂知識互動和交流平臺，教師和學生在互動的過程中可以分享自己的不同感知、見解，可以及時學習新的知識，整個教學過程都是教師和學生共同進步、共同發展的過程，教師和學生在互動中可以各抒己見，展現自我的音樂優勢，教師和學生之間建立良好的關系，有利于促進音樂教學的順利開展。

二、師生互動式音樂教學改革原則和形式

（一）師生互動式音樂教學改革原則

第一，雙向互動原則。互動式教學是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程，隨著教學改革開展，教師需打破傳統的單向教學知識的狀態，以雙向互動原則為基礎開展教學，教師在教學當中需要根據學生的差異性特性因材施教，與學生進行心靈上的溝通，發現學生的不足并給予正確糾正，學生也需主動和教師進行互動溝通，將自己的問題及時反饋給教師，教師可以借此對教學方式進行合理調整，開展有針對性的教學，提升教學效果。在學生和學生互動的過程中，學生之間可以互相督促、互相學習，最終實現共同進步發展的目的。

第二，學生為主體原則。師生互動式教學和傳統教學模式有著極大的不同，互動教學模式對主體進行轉變。以往的教學模式是教師給學生進行知識講解、親身示范，指導學生，組織學生進行音樂訓練，在這樣的教學狀態下無法激發學生的學習興趣和參與性，使得教學效果差強人意?；邮浇虒W模式應遵循以學生為主體的教學原則，教師需要充分發揮自身的“主導者”角色優勢。教學當中教師和學生的互動，需要充分突出學生的主體地位，根據學生的認知水平有效開展教學。

第三，多元評價原則。為了順應教學改革要求，教師應該打破傳統評價方式，構建多元化的評價機制，讓評價服務促進學生音樂技能的提升，教師通過對教學進行分析和反思，提升教學質量和效果，培養學生的音樂素養。教師應遵循多元評價原則，建立教師評價、學生自評，或者教師和學生之間、學生和學生之間互動評價等多元化評價機制，通過多元化的評價方式讓學生發現自身的缺陷，引導學生及時糾正自身問題。

（二）師生互動式音樂教學改革形式

第一，體驗式互動。人想要在音樂中體會藝術美是借助聽覺完成的，所以，學生能夠通過“聽”感悟音樂和體驗音樂，這是互動教學的前提。音樂的發展直到今天依然是通過音響標志存在的，人們通過聽覺去體會音樂，感受音樂的藝術美，任何一種類型的音樂都是一樣的。在實際教學當中，教師在開展鑒賞課時，“聽”是基礎。如小提琴協奏曲《梁?！罚處熇靡繇懺O備對該音樂進行播放，讓學生在“聽”的過程中感受音樂所要表達的歡快、悲傷等情感，體會音樂的旋律;《百鳥朝鳳》是通過嗩吶的聲音模仿各種鳥鳴聲音，學生在聆聽的過程中產生體驗效果，這種形式往往比教師口述來的直接。音樂的感性元素只有讓學生通過“聽”才能得到真正的感悟，讓人和藝術建立聯系性?；咏虒W改革過程中教師應該讓學生進行音樂“聆聽”，讓學生感受體驗式互動，提升學生的音樂素養。

第二，想象啟發式互動。聲音本身比較抽象，主體不同所展現的情感也會不同，音樂的理解和感悟也存在極大的差異性，所以，聲音的抽象性特性給人們提供了無限的遐想。在教學中教師可以運用音響播放設備播放樂曲，讓學生認真“聆聽”音樂，在沒有任何講解的前提下，讓學生通過聲音去幻想，并將自身的感受進行表達，這樣能夠培養學生的創造性思維能力。

第三，感悟升華式互動。音樂課程教學開展過程中，教師應該將教學內容循序漸進，讓學生在體驗和想象后，突出學生的主體地位，讓學生通過自主學習挖掘其潛在能力。教師應該給學生創設與音樂有關的教學情境，讓學生參與到情境中了解音樂知識、音樂背景、音樂價值等，讓學生通過感悟體會音樂的內在情感，在給學生教授新的音樂知識過程中，構建知識體系時教師應該重視與教學內容有關的情境創設，讓學生在情境中探索知識，學生通過小組的形式探究知識，合作學習，課程教學中讓教師和學生之間、學生和學生之間進行音樂技能互動，實現育人的最終教學目的。如教學《命運》的內容過程中，教師先給學生講解貝多芬的一生經歷，讓學生對音樂主題有一個深刻的記憶，通過感悟音樂體會作者想要表達的抗爭精神、戰勝命運的內心情感。學生在聽《紅旗頌》過程中，這首音樂會讓人產生激動的情緒，可以讓學生感悟到其中的崇高之情，《紅旗頌》的名字本身體現了音樂內容，通過聆聽音樂，體會中國革命的艱辛過程，體會中國人民勝利后對紅旗濃厚的情感。音樂的聆聽和感悟讓學生對音樂作品有一個深刻的理解，讓學生的認知水平得到升華，學生長期在音樂的熏陶下，能夠更好的理解音樂、感悟音樂，豐富學生的精神世界，保證教學效果。

在音樂教學中運用互動教學模式開展教學，教師需要營造教師和學生、學生和學生之間良好的互動氛圍，構建和音樂相關的情境，讓學生主動參與到教學情境中探討音樂，感悟音樂，在互相交流的過程中，深刻的理解音樂知識，實現高效課堂。

三、基于師生互動的高校音樂教育教學改革

（一）以學生體驗為基礎

互動式音樂教學改革中學生的親身體驗才是關鍵。在實際教學當中教師應該構建和教學內容相符合的情境，讓學生參與到課程活動中，對音樂知識有一定的了解，然后在親身感悟音樂的同時構建音樂知識體系。如在開展音樂鑒賞課教學時，教師可以先讓學生聆聽音樂作品，引導學生感悟作者想要表達的情感，培養學生的思維能力和想象力，教師可以通過講故事、播放音頻等多樣化的形式，對音樂作品的創作背景進行展示，讓學生對音樂有一個深刻的理解，然后讓學生再次聆聽音樂，感悟音樂韻律和內在情感。在教學過程中教師應該不斷的挖掘教學內容音樂元素及情感教育元素，激發學生的音樂學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生更好的融入到教學活動中，提升學生學習效率?？梢哉f，從學生的角度來講，學生是獨立個體，所以，每個學生就如不同的葉子一樣，對同一個音樂會產生差異性的情感體驗。由于情感體驗不同，對學生的大腦記憶的知識形象會產生影響，更直接關系到音樂師生互動教學效果。因此，教師在實施教學活動時，應該對學生的音樂情感體驗進行密切關注，根據學生差異性的情感體驗進行教學調整，這樣才能提升學生的情感體驗度。

（二）發揮學生主觀能動性

教師在音樂教學中運用互動式教學模式，就是為了讓學生參與活動和在教學活動中進行互動，如果無法滿足這兩個條件，就不能實現良好的教學效果。尤其在開展理論教學過程中，如果教師依然照著教材課本進行音樂知識宣讀教學，根本無法激發學生的學習興趣，學生對音樂的學習主動性較差，影響教學效果。所以，在互動式教學改革當中，教師必須運用有效的教學模式激發學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性。如在開展《二泉映月》教學內容過程中，教師可以準備真實的二胡樂器給學生進行展示，并使用二胡給學生表演《二泉映月》音樂，這樣學生才能真正體會到二胡的價值作用，以及產生的音樂藝術美，激發學生的學習興趣和參與性，保證課程教學的順利開展。

另外，教師應該充分發揮自身專業能力對學生進行正確的指導，利用自身的課堂構建能力創設合理的教學情境，讓學生迅速進入學習狀態。在學生為主體，教師為主導的師生互動下，才能利于教學的順利發展，讓學生主動參與到教學當中。教師還應該根據學生的具體情況適當調整教學內容，適應當前學生的發展需求，不斷優化教學工作。

（三）塑造和諧師生關系

互動式教學改革的有效落實，教師和學生之間和諧關系非常重要。傳統的教學活動當中教師在學生的面前是權威的角色，教師一味的給學生進行理論知識的灌輸，學生只能被動的接受知識，這樣的教學模式沒有給學生提供更多的參與機會，無法激發學生的學習興趣，最終影響了教學效果。互動式教學模式主要突出學生的主體地位，教師和學生之間的關系是否和諧對互動式教學模式的順利開展起到決定性作用?；邮浇虒W改革為了調動學生的主觀能動性，提升教學效果，教師會對主體地位進行改變，尊重每一位學生，主動和學生進行溝通，了解學生的個性差異，所以，建立師生和諧關系非常重要。

（四）引導學生積極參與

在音樂教學改革中教師應該扮演好自身的“引導者”角色，通過對和教學內容有關的元素進行深入挖掘，給學生創設相匹配的教學情境，引導學生主動參與到教學活動當中。實際教學中如果從開始到結束都是教師一個人在臺上表演，學生沒有支配主動權，教師講的內容再如何精細，也不能提升教學質量和效果，這是因為沒有讓學生真正參與到課堂教學當中?；邮浇虒W改革要求教師運用有效的教學模式激發學生的學習熱情，給學生創設教學有關的教學情境，讓學生主動參與到教學活動當中。如在開展音樂教學時，教師可以讓學生以小組的形式進行音樂合唱，讓學生主動參與到教學活動當中，促進師生之間、生生之間的互動交流，讓學生更好的掌握音樂知識，提升學生的音樂素養和音樂技能。

（五）開展趣味音樂互動教學

相比較傳統音樂教學而言，趣味性音樂教學要求教師必須對教學內容和計劃進行合理安排，教師需要對學生的學習興趣及課堂參與性進行具體分析，讓教師在師生互動的過程中掌握學生的學習水平和學習狀況。教師可以以學生的學習興趣為出發點，開展趣味性教學，如給學生運用多媒體播放相關音樂教學內容的視頻、圖片，讓學生對歌曲的故事有一個深刻的了解，加深學生對音樂知識的記憶。教育的改革和發展，產生多元化的輔助教學工具，教師應該充分運用這些教學工具，激發學生的學習主動參與性，調動學生的學習興趣，教師通過給學生創設有趣的教學情境，讓學生在學習音樂中體會到樂趣、幸福，這樣才能實現師生有效互動性。因此，教師可以根據音樂背景故事，給學生創設趣味性的教學氛圍，讓學生通過聽覺和視覺進行師生情感互動，讓學生對學習音樂產生濃厚的興趣。

（六）加強教師綜合素質，促進師生互動良性發展

首先，形成利于師生互動的教學觀。在實際音樂教學當中，教師應該清楚的認識到自身不再是給學生傳授知識的角色，應該轉變為學生獲取知識的“助手”角色，明確自身的教學定位，意識到自身在課程教學中的扮演角色及影響作用。突出課堂中學生的主體地位，讓學生形成新的學生觀，對傳統說教的教學模式進行創新和改革。教師不能再沿用傳統的灌輸式教學給學生傳授知識，這會使得學生的思維過于呆板。教師應該利用有效教學讓學生逐漸形成自主學習、自主思考的能力，深度挖掘學生的發散性思維意識，讓學生懂得創新。應以平等的觀念對待所有的學生，還應該以學生的差異性學習水平和學習狀況，給學生開展個性化音樂教學。學生在多種因素作用下會導致其發展和認知能力存在極大的差異性，所有，教師在開展教學時不能使用統一性的教學模式開展教學，更不能對所有學生的學習要求一個標準，教師應該通過因材施教，讓學習能力強的學生得到提升，學習能力差的學生有所進步，讓每一位學生都能夠共同進步和發展，在培養學生特長的過程中促進學生的綜合性發展。

其次，提升教師的綜合素質。教師和學生進行互動的過程中，教師的言語和行為會給學生造成極大的影響，更會使得學生在潛移默化中學習教師的言行舉止。所以，教師應該遵循以人為本，以德服人原則。教師的學習也應該緊跟時代的步伐，不斷融合新的知識內容，形成終身學習的理念，清楚認識到學習新的知識對繼續教育的重要意義，只有讓自己不斷地在知識海洋中吸取知識，充實自己，才能提升自身的專業能力和綜合素養。作為學校還應該根據教師的情況定期開展培訓活動，或者給教師創造進修的機會。鼓勵教師經常參加專題演講、學科讀書心得交流會等活動，讓教師在參與同行交流學會的過程中，發現自身的工作不足和缺點，學習他人的教學優勢，提升自身的教學水平，并形成獨特個性的教學形式，這樣才能在實際教學中輕松解決各種難題，另外，教師在工作及生活當中還應該不斷學習現代化的交流技巧，將所掌握的技巧運用到教學當中，并教授給學生，提升教師和學生的互動技巧，這樣更能保證師生互動質量。

四、結語

新時代背景影響下，高校學生對音樂教學有著較高的要求，學生在音樂學習過程中感知和心理方面也在逐漸發生改變，如果教師依然沿用傳統的教學模式開展教學，已經無法適應當代學生的學習需求，更對高校互動式教學改革造成制約影響。高?；邮浇虒W改革過程中應該清楚認識到音樂是抽象性的藝術學科，音樂不是靜態的，是動態發展的狀態，音樂教師應該與時俱進，不斷改革和創新教學方式，運用師生互動式教學模式開展教學，突出師生主體地位，創設良好的師生互動、生生互動的平臺，讓教師和學生共同進步和發展，才能保證教學效果。

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