基于學科核心素養背景下如何有效提升課堂教學效果

張建周

摘要：數學核心素養是學生在數學教育過程中為適應個人和社會發展需要而逐漸形成的基本品格和核心能力，提高學生的核心素養是我國現代教育的一個新方向。在數學教學中，課堂教學是實現數學核心素養的關鍵平臺之一，課堂教學應用關系到教學質量，要認真閱讀教材，進行全面而具體的研究，探索和培育學生的開拓精神，進而提升其核心素養。在高中數學高效課堂中將創新的教學方法融入課堂，以增加學生學習數學的興趣，讓學生通過自己的思考和研究吸收知識。

關鍵詞：高中數學;個體差異;核心素養;高效課堂

學科的核心素養是提高人的價值的集中體現，是學生在學習該學科的過程中逐漸形成的關鍵能力。高中學習科目多，學生壓力大，學生在學習過程中積極性不高。教師應構建核心素養視角下高中數學高效課堂，成為課程開發者和研究人員，深入分析和識別教材內容的多重價值，創造性地運用教材，不僅要看到知識傳遞的價值，還要看到教學過程的價值。

一、核心素養視角下高中數學高效課堂

核心素養視角下高中數學高效課堂是創新教學方法，提高師生之間的交流，讓學生通過交流提高對數學的理解，讓學生通過自己的思考和研究吸收知識，提高學生的數學能力。核心素養視角下高中數學高效課堂要充分釋放學生的優勢，讓學生參與數學學習，培養學生的數學表達能力，形成師生之間良好的溝通，讓教師隨時掌握學生的學習情況，使用多種方法擴展學生的數學知識并提高教師的教學技能，從而提高高中數學教學的質量。簡而言之，核心素養視角下高中數學高效課堂沒有單一的定義，其不僅注重解決問題，而且注重在學習數學時的情緒和體驗，有效地促進了數學的學習和思考，這是一種豐富學習體驗的數學學習活動。核心素養視角下高中數學高效課堂可以組織一對一教學、小組討論、重點研究等形式，通過各種教學方式，使學生真正理解和深入學習數學，這對數學學科是非常重要的。

二、構建核心素養視角下高中數學高效課堂的要點

高中數學教學是一個由淺入深和循序漸進的過程，很多教師在高中數學教學中只是簡單講解定理、定律和概念。例如，在數形結合教學時，只是在教育活動中一味地教數形結合的互補和互譯，沒有講清楚數形結合的真正含義。部分教師在繪圖過程中缺乏一定的規范性，導致繪圖不準確，無法充分運用幾何構圖解決數學問題等，導致學生只會照葫蘆畫瓢，而不會創造性地運用數形結合解決數學問題。構建核心素養視角下高中數學高效課堂可以改善以上問題，在高中數學教學中的作用很多，在教師在教學過程中不僅讓學生運用數學知識解決問題，而且讓學生充分參與數學學習。

（一）數學高效課堂教學注意重點和難點

重點有兩層意思：一是同化教材的主要內容，高中數學旨在建立基本的數學概念，不僅要讓學生了解數學，教他們如何解決問題，還要教學數學思想和數學知識。因此，教學應側重于數學基礎知識、基本概念以及解題思路。二是在制定教案時，明確每節課的重點和難點，重點是學生需要掌握的知識或技能，而不是面面俱到。數學教學一般要注意三個關鍵點：基本概念、基本理論、基本方法。只要理解了要點，在確定教學重點的基礎上，進一步挖掘教材的難點。與重點教學內容不同，難點主要是考慮到大部分學生學習教學內容時復雜性，更重要的是哪些內容是學生難以理解和吸收的，應該從兩個方面來考慮：（1）學生對知識的獲取和認知體驗由簡單到復雜，知識的獲取過程比較抽象，因此難點必須是復雜的。（2）學生的知識是從零開始，從簡單到復雜，總是先掌握技能，再掌握技巧。因此，難點一定是學生相對不熟悉的技巧。

（二）數學高效課堂教學注意探索性內容

高中數學教材的探索性內容很多，關鍵是教師能深入挖掘。對教材中理論較為復雜的內容，教師不僅要注重詳細的講解，讓學生記住，還要進行探索性教學。通過高中數學高效課堂精心設計探索性問題，從思考中教學，從問題中思考。一個好的探索性問題對數學高效課堂教學是非常重要的。通過探索性內容，能有效集中學生的注意力，活躍學生的思維，最終為學生創造一個探索性的教學情境。

（三）數學高效課堂教學注意啟發性內容

啟發性內容是以教材的內容為基礎，規范書內外關系，貼近教材，積極實踐各種方法和技巧。主要有幾類：（1）充分利用實踐教育啟發;（2）利用事例進行啟發;（3）通過巧妙的比喻啟發。一些數學理論往往是抽象枯燥的，通過啟發性教育更符合高中學生的心理發展，可以激發他們的求知欲，拓展學生的思維，培養學生的辯證思維和敢于提問的科學精神。在啟發教育中要注意情感教育，充分利用數學史教育激發學生的學習熱情。

三、結語

總之，在構建核心素養視角下高中數學高效課堂中，學生是主體，教師是客體。師生要齊心協力找出問題的根源，讓學生體驗進步收獲。在教學中，學生要及時得到教師的反饋，教師也要發現學生解決問題的優缺點，并對數學教學做出調整，要求學生通過思考重新審視問題，主動去分析和解決問題，讓學生得到發展核心素養的機會。

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