淺談小學美術課堂教學優(yōu)化創(chuàng)新策略

魏曉蒙

摘要：美術教育在完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用，但要充分發(fā)揮這一作用，美術教師就既要具有創(chuàng)新精神，大膽改革實踐，又要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，并通過實踐活動提高學生的審美能力。教師可以安排一些趣味活動，將呆板的課堂轉(zhuǎn)變成活躍的課堂，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生美術學習的興趣，逐漸提升小學美術課堂的有效性。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新教學;趣味活動

引言：

在新課程改革背景下，小學教學要注重培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不同于其他學科的教學，美術教學以學生發(fā)展為本，注重審美能力、觀察力、想象力等方面能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，均衡學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。教師應通過美術教育對小學生的審美觀念進行培養(yǎng)，借助美術作品的欣賞以及創(chuàng)作美術作品提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，因此對小學美術課堂教學的有效性進行探究有重要意義。

一、小學美術課堂教學優(yōu)化創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設問題情境

隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學常態(tài)，在問題情境中選擇和運用知識是高效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。只有將知識融入問題情境中，才能在解決問題的過程中實現(xiàn)其價值，并轉(zhuǎn)化為學科核心素養(yǎng)。因此，教師應努力創(chuàng)設問題情境，讓學生調(diào)動已有的知識或者通過學習新的知識參與解決問題的過程，并在這一過程中通過觀察思考、想象研究、實踐操作、合作學習等方式，逐漸形成美術學科核心素養(yǎng)。例如教學二年級下冊“友誼卡”一課的時候，教師可以帶領學生欣賞其他同學寄來的賀卡，并相互交流感受，再引導學生設計制作友誼卡寄給他人。問題情境的設置只有源于生活、服務于生活，才顯得更有意義。為了解決如何設計制作友誼卡這一問題，學生需要溝通交流已有的知識，同時要學習友誼卡的種類、外形、裝飾、顏色搭配等相關的制作知識，用以分析情境、解決問題。創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，聯(lián)結(jié)舊知識，引發(fā)新思考，這便是高效課堂的重要起點。

（二）欣賞作品，提高審美能力

美術教學中，欣賞課是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學生借助對美術作品的欣賞，不斷提高審美能力和藝術修養(yǎng)。在欣賞課中，為了培養(yǎng)學生積極向上的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的主動性，教師應引領學生對作品進行深度欣賞與解讀，從對作品的創(chuàng)作背景、作者的個人創(chuàng)作經(jīng)歷以及整幅作品的構圖、色彩、線條、筆墨等，讓這一作品豐富的內(nèi)涵被挖掘和解讀，而學生則在主觀觀察中發(fā)掘作品中所蘊含的人文氣息。教師通過一幅作品中多元信息的傳遞，幫助學生站在不同的角度全方位地認識和感受美術作品，使學生對作品的基本情況有所了解，同時也通過步步深入，體會到創(chuàng)作者所要展現(xiàn)的思想內(nèi)涵和精神主旨。

（三）引導學生體驗學習

體驗學習來源于教育家杜威提出的“經(jīng)驗學習”，他強調(diào)在做中學，堅信教學要從兒童的經(jīng)驗和活動出發(fā)，通過他們自身的活動進行學習。在美術課堂上，應豐富學生的感知體驗以及審美經(jīng)驗，以激發(fā)他們美術學習的持久興趣，逐漸形成美術的基本素養(yǎng)。因此在美術教學中，教師要引導學生經(jīng)歷融合視覺、聽覺、觸覺等多感官共同參與探索的學習過程，并及時對能夠引發(fā)學生猜想的觀點進行提煉，從而讓原本存在于頭腦中的、不明確的知識和體驗上升為科學的結(jié)論。對于中國畫的教學，水與墨、水與色的調(diào)配是教學難點，以“鳥語花香”一課的教學為例，教師可以從引導學生進行體驗游戲入手：請同學們嘗試用水調(diào)和一種顏色，將調(diào)出的濃淡不同的色彩畫出一個大點、一個小點。學生動手體驗之后，教師便從學生的畫稿中挑選代表性作品，引導學生通過游戲體驗，交流歸納點的畫法：通過選擇大、小毛筆，變換中側(cè)鋒用筆，改變毛筆繪畫力度的輕重，調(diào)整筆在紙上停留時間的長短，以及毛筆所含水分的多與少等方法畫出大小、濃淡不同的點。而后，教師示范用彩點表現(xiàn)花朵，并組織學生再次體驗彩點畫花，在體驗后進行總結(jié)：根據(jù)花朵的結(jié)構和特點，改變點在畫紙中的位置與方向，大、小、長、短不同的點，合理組合后便形成了形態(tài)各異的花朵。在教學中，以學生的動手體驗為主，讓學生在體驗中感受、探索、發(fā)現(xiàn)，將水墨畫花的基本技法納入自身的認知結(jié)構中。這種基于生本理念的實踐學習，使學生能更立體、更全面、更積極地感知對象、體味生活，從而提高學習興趣，有助于他們形成獨特、深刻的學習感受，促進他們主體意識、主體能力的形成和發(fā)展。

（四）提高素養(yǎng)，點燃學生創(chuàng)新意識

作為美術教師，要切實認識到，只有調(diào)動起學生的主體性，才能激活學生的學習動力，使整個美術教學富有活力。小學美術課堂教學需要的是具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，教師通過過硬的專業(yè)技術，不斷引領學生提高美術創(chuàng)作能力、審美能力，日常教學中關注學生的認知特點、情緒變化、學習狀態(tài)，激發(fā)學生對美的創(chuàng)造以及欣賞的興趣，陶冶情操，滋養(yǎng)心靈，并充分挖掘?qū)W生的學習潛能，點燃學生創(chuàng)造美的自主意識。教師通過對學生認知水平以及能力的掌握，以及有層次、有梯度地教學，切實讓學生真正地喜歡上美術課，也讓學生通過創(chuàng)作畫作提升創(chuàng)新能力。這也就要求小學美術教師不斷提升教學素養(yǎng)，及時地對學生的一些訴求給予滿足，從而豐富學生的生活經(jīng)驗以及感悟、體會、創(chuàng)造等經(jīng)歷，提高藝術修養(yǎng)，提升個人素養(yǎng)。

（五）總結(jié)反思，明確教學新方向

教學是一門科學，也是一門藝術，要讓創(chuàng)新的火花在美術課堂中不斷閃現(xiàn)，讓美術教學充滿生機與活力，讓學生盡情地體會美術學科的魅力，美術教師還需要不斷地去探索。在美術課堂中，教師不能只考慮線性的深入，還應該嘗試點的泛化，以及教材的立體化、開放性，同時要為學生的探究性學習提供一定的展開空間。要做到這一點，美術教師除了要具備專業(yè)知識和能力之外，更應該具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性地將更新、更好的教學方式和新科技手段應用到課堂中，鼓勵學生自主去觀察事物、認識事物，開闊視野，并運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。

二、結(jié)語

綜上所述，對于小學生來說，美術教學的創(chuàng)新精神是不可或缺的，它是培養(yǎng)小學生的個性發(fā)展，幫助青少年兒童提升素質(zhì)涵養(yǎng)、審美能力的關鍵，美術教學的創(chuàng)新精神能幫助學生提升信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;它能增強學生之間的交流，培養(yǎng)同學之間的友誼;它能增強師生之間的交流，合理有效地幫助學生提高對美術學科的興趣。小學美術教師需要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，更新教學觀念，采用全新的教學手段，引導學生從多個視角理解美術知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生美術素質(zhì)及創(chuàng)新能力的全面提升。

參考文獻：

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