新課改下高中數學高效課堂的構建策略探究

姚志鎧

摘要：在新課程改革的背景下，傳統的課堂教學存在著一系列的不足，教師需要在此基礎上，轉變教學理念，創新教學模式，強化學生的數學思維以及綜合能力，同時，教師還要從生本理念出發，加強學生們數學觀和價值觀的建設，在符合學生實際特點以及需求的基礎上構建數學高效課堂。在本文中，筆者結合自身多年的教學經驗以及新課改的要求，談一談構建高中數學高效課堂的對策，進而為其他一線教師提供些許的對策。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;高效課堂;數學思維

從目前的情況來看，當前高中數學課程教學工作存在著一定的問題。首先教師應試化教育理念難以轉變，對于學生主體地位教學理念的理解不夠透徹，這就導致在實行的時候存在著很多的問題。其次，教師的教學方法有待提升。就當前教師的教學方法來看存在著較為古板的現象，不注重營造優質的課堂教學氛圍，也沒有關注學生們的實際需求，因此，導致部分學生對于高中數學課堂存在著一定的抵觸心理。基于此，教師有必要通過多樣化的手段來構建數學高效課堂，增加數學課堂教學的含金量，從而提高數學課堂的教學效率。

一、轉變應試化教育理念，明確課程教學目標

教師需要轉變傳統的“成績至上”的教育理念，歸還學生們的主體地位。教師在授課的時候，需要明確教學目標，幫助學生們認識到數學課程的價值以及本質，將課堂的主體地位歸還給學生，自己則是發揮出引導者的價值。同時，教師在備課階段，還需要充分考慮學生的數學基礎水平、學習能力以及心理特征，在了解他們的需求以后，整合教材、新課程改革要求以及教學大綱的內容，為不同的學生制定不同的教學目標、課后作業以及進步方案，從而落實因材施教的理解。

比如，在高一入學期間，為了能夠幫助學生們能夠從初中順利地過渡到高中，教師可以通過入學測試的方式來掌握不同學生的數學基礎，然后將不同層次的學生進行劃分為他們設置切實可行的進步方案。在授課的時候，教師可以提問學困生一些簡單的問題;將一些具有挑戰性的問題讓喜愛數學學科的學生回答，以此來增加學生們的學習自信心和學習積極性，這對于高效數學課堂構建有著較大的幫助。

二、遵循基本原則，優化課堂教學結構

想要構建高效課堂，教師需要對課堂教學結構進行優化。教師在優化課堂教學結構的時候，需要耗費以下幾個原則。首先是低耗能原則。教師在保證學生學習質量的前提下，縮短學生們習題訓練以及知識點背誦的時間，留出更多的精力和時間進行深度思考，從而緩解他們的學習壓力。其次需要從學生全面發展的視角入手，即教師除了關注學生們理論知識的講解以外，還需要從學生的學習能力、問題分析能力、信息整合能力、邏輯思維能力以及數學價值觀的視角苦下功夫，促進學生知識、素養、能力、價值觀的全面進步。其次，是教師與學生們共同發展的原則。教師在授課的過程需要關注自身的一言一行，思考自身的行為會給學生們帶來哪些影響，進而在潛移默化中影響學生們的思維以及行為。教師在高效課堂構建的過程中，可以遵循三講、三不講、三到位的原則，即基礎知識、核心內容、解題思路與方法必須將;學生掌握、學生自己能學會、講了學生也不懂的可以不講;三到位是指講練到位、點評到位、糾錯到位。

三、堅持以學生為本的理念，創新教學方法

在新課程標準的指導下，誕生出來很多全新的方法，比如問題情境法、合作探究法、分層教學法、導入法等等。尤其是在當前多媒體技術的支持下更是為高效課堂的構建提供了便利。教師需要靈活、綜合性的使用這些方法來構建科學合理的方式。

以課堂教學導入方法來講，不同的導入方法使用不同的教學內容。教師在給學生們講解數學概念、數學定理的時候，可以采用故事導入法，借助數學發展史來幫助學生們掌握數學定理的發展歷程。教師想要強化學生們的數學思維或者抽象化思維的時候，教師則是可以借助數學實驗的方式開展教學，讓學生們對實驗結果進行深度思考的時候，升華思維。教師如果僅僅是為了單純地提高學生們的學習興趣，那么就可以單純地采取多媒體導入方式，借助圖片、視頻、音頻、短視頻來吸引學生們的目光，進而對后續的授課內容產生興趣。當教師想要激發學生們的探究欲望的時候，可以采用問題情境創設的方式來導入教學內容，喚醒學生的思維火花，進而實現師生、生生間的思維碰撞。

四、結語

通過對上述內容的總結與分析，我們可以發現教師想要構建數學高效課堂，需要在新課程標準以及生本理念的指導下，轉變傳統的教學理念以及教學方法，借助多樣化的教學方式來引起學生們知識、思維、能力、價值觀的全面發展，這不僅可以提高數學課程的教學效率，更是可以促進學生們的終身數學學習。

參考文獻：

[1]高樺.學科核心素養下的高中數學高效課堂構建路徑[J].高考，2022（01）：96-98.