現代信息技術在中職英語教學中的應用實踐探索

摘 要：教育信息化時代，應用現代信息技術進行中職英語教學已是大勢所趨。本文闡述了現代信息技術在中職英語教學中的應用價值，探索了現代信息技術在中職英語教學中的應用優勢，希望能夠通過現代信息技術的應用改善中職英語教學趣味性不足、互動較少、針對性不強、學生缺乏自主學習熱情等問題，從而有效促進中職英語教學質量的提升。

關鍵詞：現代信息技術；中職英語；教學；應用；實踐探索

作者簡介：吳榮春，福州商貿職業中專學校。

中職學校已經成為國家培養技術型人才的主要場所，面臨經濟、政治、文化等的全球化發展，中職學生必須學好英語才能在未來的崗位競爭乃至社會競爭中具有更多優勢。然而，多數中職學生的英語基礎薄弱，他們對英語學習的興趣不高，很少在課后自主進行英語學習，這些都不利于學生學好中職英語。針對上述問題，教師可以巧妙運用現代信息技術激發學生的學習興趣、輔助學生自主學習等，為中職學生學好英語提供助力。然就當前現狀而言，部分中職英語教師尚未認識到現代信息技術在中職英語教學中的應用價值，或者雖對其有所認識，但是由于缺乏相關理論或經驗，未能有效應用現代信息技術促進中職英語教學質量的提升。基于此，筆者進行了此次研究。

一、現在信息技術在中職英語教學中的應用價值

首先，現代信息技術的應用，能夠豐富中職英語知識的呈現方式，以更加生動、有趣的知識呈現方式吸引學生的眼球，從而激發其英語學習興趣。其次，現代信息技術的應用，有助于豐富教學資源。互聯網上擁有海量信息，教師可以從中搜集中職英語教學所需素材、資源等，還可以通過網絡社交平臺與其他教師交流分享教學資源，借此增加中職英語教學內容的“厚度”，從而更好地滿足教學需求。再次，現代信息技術的應用有助于教師提升教學的針對性。教師可以運用現代信息技術及時獲得學生的學習反饋情況，從而結合學生學情，恰當調整教學內容、教學進度等，這樣能夠有效提升教學的針對性。最后，現代信息技術的應用有助于中職學生更好地進行英語自主學習，并且全方位地鍛煉學生的聽、說、讀、寫各項能力，從而促進其英語核心素養的全面提升。

二、現代信息技術在中職英語教學中的應用優勢

（一）激發學生學習興趣

現代信息技術可以借助視頻、音頻、圖片、文字等多種方式呈現英語教學內容，多姿多彩的知識呈現方式很容易獲得學生關注，點燃其英語學習熱情。當然，教師需要結合具體教學內容選擇恰當的教學素材、教學內容呈現方式等，如此方能獲得更好地激發中職學生的英語學習興趣。不僅如此，教師還可以讓學生參與教學素材的篩選、制作等，通過這種方式增強其參與感、成就感，也有助于激發其學習英語的興趣。例如，教師在教學高教版中職英語基礎模塊3的Unit 1“Festivals around the world”時，就可以借助現代信息技術點燃學生學習本單元內容的興趣。本單元的語篇“Festivals around the world”主要介紹了世界各地的節日風俗，包括中國的春節、西方的圣誕節、泰國的潑水節等，教師可以從網絡上搜索一些相關短視頻，借助短視頻讓學生了解這些節日風俗。有趣的短視頻瞬間就能抓住學生眼球，激發其學習興趣。此外，為了增強學生的參與感，教師還可以讓學生將自己在家過春節，甚至過圣誕節、潑水節之時拍攝的圖片、視頻等發送過來，教師從中選取恰當的圖片或視頻作為教學素材，這樣也能更好地激發學生的學習興趣。

（二）增強課堂互動

有效的課堂互動是提升中職英語教學效果的重要利器。一般而言，師生之間的課堂互動多以提問、回答的方式進行，但是受課堂時間限制，教師每次提問只能抽取幾個學生回答問題，這樣的課堂互動效率并不高。而且部分學生可能存在“教師不會點到我”的僥幸心理，偷懶不去思考教師提出的問題，而這必然會影響到課堂學習效果。而運用現代信息技術搭建的智慧課堂，能夠很好地解決這一問題。智慧課堂模式下，教師使用電子黑板和大屏幕進行教學活動，學生則是人手一個平板電腦進行課堂學習，教師可以借助這些信息技術設備在線提問，學生不必一個一個站起來回答問題，只需通過平板電腦就能將自己的答案提交給教師，教師即時收到學生提交的答案后，還能借助大屏幕將這些答案展示出來，這樣教師就能與學生一起分析其中的典型錯誤，從而幫助學生更好地掌握相關知識點。此外，教師還可以運用各種網絡社交軟件組建各種各樣的學習交流群，如以班級或小組為單位的學習交流群，這樣就能將師生、生生之間的互動延續到課后，學生可以隨時針對自己的學習疑惑點與教師或同學展開交流互動，這對其英語學習效果的提升極為有益。

（三）輔助學情分析

學情分析對教師教學至關重要。中職英語教師只有做好學情分析工作才能制定合適的教學計劃或方案，從而保證教學效果。而在教育信息化時代，中職英語教師可以運用大數據、人工智能、物聯網、云計算等現代信息技術監測學情、分析學情，以此為中職英語教學質量的提升奠定良好的基礎。具體而言，教師可以運用現代信息技術收集學生課前、課中、課后的諸多學習數據，通過分析這些學習數據了解學生的英語學習情況，以此達到及時監測學生學情的目的。例如，教師在教學高教版中職英語基礎模塊3的Unit 6 “Living history of culture”時，就可以借助現代信息技術實時監測學生課前、課中、課后的學習情況。課前，教師通過學校搭建的信息化教學平臺向學生發布課前預習任務，學生將自己的學習成果傳送到平臺上，平臺可對收集到的任務成果數據進行統計分析，并且給出分析報告，教師可從分析報告中了解學生的課前預習情況，并在此基礎上優化調整具體的課堂教學方案，讓課堂教學更具針對性。課中，教師可借助平臺收集學生回答問題、隨堂檢測等方面的數據，通過分析相關數據了解學生對本節課所學內容的掌握情況，特別是其知識薄弱點，由此靈活把握教學內容、進度等，保證課堂教學效果。課后可以借助平臺收集分析學生的作業數據，同樣有助于教師了解學生對相關英語知識的掌握情況。

（四）創設語言情境

培養學生的語言交流和表達能力是中職英語教學目標之一。然而，無論是何種情況的語言交流或表達都有其特定的發生情境，也唯有在這些特定情境當中，學生才會生出較為強烈的語言交流或表達欲望。因此，教師可以運用現代信息技術為學生創設較為真實的語言情境，通過這種方式讓學生真正進入到某個場景中去感受和體驗，以此讓學生能夠沉浸式地學習英語。具體而言，教師可以運用VR技術模擬現實場景，以此創設出讓學生有身臨其境之感的語言情境，學生在該語言情境中完成相關英語知識的學習，如此英語課堂就不再只是枯燥的記憶和背誦，而是讓學生能夠沉浸其中、深度參與。特別對于那些需要特殊場景配合的語言學習，使用VR技術創設語言情境，能夠有效提升教學效果。例如，教師在教學高教版中職英語基礎模塊3的Unit 4“Customer service”這一單元時，本單元涉及“手機售后”和“運動手表退換貨”這兩個語言交際情境，教師可以借助軟件設定一個“手機店”和“運用手表專賣店”的3D真實場景，學生借助VR眼鏡能瞬時進入“手機店”和“運用手表專賣店”這兩個場景中，如此就能讓相關的英文對話自然發生，從而有效提升英語教學效果。

（五）助力學生自主學習

課堂教學時間有限，中職學生若想學好英語，必然在課后進行自主學習。但是，部分中職學生本身英語學習興趣不高，課后自然也不會自主學習英語，還有部分學生雖然有自主學習英語的意愿，但是由于本身英語基礎薄弱，自主學習時很容易遇到各種問題，而在這些問題無法及時解決的情況下，他們的自主學習熱情亦會隨之湮滅。教育信息化時代下，中職英語教師可借助現代信息技術激發學生的自主學習興趣，幫助學生及時解決自主學習中遇到的問題。例如，教師教學完高教版中職英語基礎模塊3的Unit2“Community life”這一單元后，學生需要自主學習和記憶attractive、district、laundry、neighborhood、beauty salon、check out、convenience store、meet one's needs等單詞和短語。傳統的機械記憶方式，很難激發學生自主背誦這些單詞和短語的興趣。教師可以運用現代信息技術解決這一問題，如向學生推薦Ankidroid、百詞斬、墨墨背單詞、知米背單詞等手機App，利用這些App不僅能讓背單詞變得更加有趣，還能以科學的方法幫助學生鞏固單詞記憶效果。此外，教師還可以為學生推薦一些諸如Seed、每日英語聽力、英語魔方秀等英語學習App，學生借助這些App可以進行趣味化的英語自主學習活動，并在此過程中全面鍛煉自己的英語聽、說、讀、寫能力。針對學生自主學習中遇到的問題，教師可以指導學生從互聯網上查找相關資料，尋找解決方法。教師也可以制作或搜集一些微課視頻，將這些視頻分門別類地放入教學資源庫、上傳至云端，或者發送給學生，學生有疑難解時，可以搜索觀看相關微課視頻，從而找到解決問題的方法。當然，學生也可以通過網絡社交軟件向教師或同學求助。

（六）拓展教學內容

中職教育的主要目的是培養具備專業技能的優秀人才，中職學生學習英語的一個重要原因，也是為了日后能夠更好地從事相關專業的工作。然而，現今通用的一些專職英語教材中，與其專業相關的內容并不多，也就是說英語學習并不能為學生日后步入工作崗位提供較大助力。為了解決這一問題，教師可以運用現代信息技術拓展中職英語教學內容，通過這種方式來增強英語學習與其專業學習的相關性，讓英語變得更加實用。例如，教師在教學高教版中職英語基礎模塊3的Unit 4“Customer service”這一單元時，教師就可以運用現代信息技術適當拓展本單元教學內容。本單元主題為“客戶服務”，教材中涉及的兩個對話分別圍繞“手機修理”和“運動手表退換貨”進行，教師可以針對學生所學專業，思考其在日后從業時可能涉及的客戶服務，然后從網上搜集相關的英語資料，仿照教材中的對話內容，重新創編兩段與學生專業相關性更強的英語對話。創編完英語對話之后，教師可以找其他教師，或者英語口語較好的學生，根據這兩段英語對話，拍攝情境對話視頻，或者錄制英語對話音頻，以備課堂教學所需。當然，教師也可以讓學生參與到教學內容拓展活動當中，如在本單元教學之前與學生交流討論，日后步入工作崗位后可能會進行哪些客戶服務活動，根據討論結果搜集資料、創編英語對話、拍攝情境對話視頻等，這樣能夠增強學生的學習參與感，激發其學習本單元內容以及相關拓展內容的興趣。

（七）優化作業設計

作業設計也是中職英語教學的重要內容，教師可以運用現代信息技術優化中職英語作業設計，以此更好地發揮作業價值，為學生英語學習效果的提升提供更多保障。具體而言，教師可以運用現代信息技術為學生設計個性化作業。教師可以運用大數據、互聯網、人工智能等現代信息技術收集分析學生課前、課中、課后的學習數據，進行專門的個人學情分析，再根據學生的個人學情，為其設計個性化作業。也可以利用創建好的中職英語題庫，在人工智能、大數據等現代信息技術的輔助下，為其智能推送個人專屬練習題，通過這種方式提升作業的針對性，更好地發揮作業查漏補缺、鞏固課堂所學知識的作用。此外，教師還可以借助現代信息技術為學生設計一些趣味化的聽、說、讀、寫等方面的作業，以此激發學生完成作業的興趣。例如，教師在教學完高教版中職英語基礎模塊3的Unit 5“Natural wonders in the world”這一單元后，為學生設計了如下作業，即“練習教材中Reporter和Mr Li之間的對話”。為了激發學生完成該作業的興趣，教師可以將該對話視頻導入到英語趣配音、英語魔方秀等英語配音App中，這樣學生就能以配音的方式完成對話練習作業，而且配音完成后，App還能為其配音情況打分，學生為了挑戰高分，會不自覺地增加練習次數，從而獲得良好的對話練習效果。

三、結語

現代信息技術在中職英語教學中的應用能夠有效提升中職英語教學質量。中職英語教師可以運用現代信息技術激發學生的學習興趣、增強課堂互動、創設語言情境、輔助學情分析、助力學生自主學習、優化作業布置、拓展教學內容等，這些都有助于學生更好地學習英語。當然，教師還應注意提升自己的信息技術素養，如此方能更加靈活有效地運用現代信息技術助力中職英語教學質量的提升。

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