小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 " 要：隨著新課程改革的不斷推進，如何在教學活動中推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為廣大教育工作者需要重點思考的問題。語文是小學階段的重要課程之一，具有明顯的人文特征，培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，可以優(yōu)化學生的課堂學習體驗，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的健康成長。基于此，筆者針對小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行具體分析和探討，旨在給廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學語文學科內(nèi)容具有人文性，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了豐富的教學素材。在新課程改革和素質(zhì)教育的雙重背景下，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為重要的教育課題。因此，在實際的小學語文教學中，教師需要將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，正視目前教學中存在的問題，并制定具有針對性的教學策略，通過科學、合理、先進的教學方式，幫助學生正確認識自身和社會、自然的關(guān)系，指導學生正確處理成長過程中的各種問題，從而全面提升學生的人文素養(yǎng)和語文學科核心素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用

（一）有利于轉(zhuǎn)變學生的學習觀念

在當今的小學語文課堂中，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學需求，面對越來越多的教學問題，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提升課堂教學質(zhì)量顯得尤為重要。人文素養(yǎng)可以極大地影響學生的學習觀念，幫助學生從正確的角度思考問題和解決問題。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并勇于嘗試和探究不同的學習方法，以增強自身的核心競爭力。

不僅如此，教師還應(yīng)該鼓勵學生積極思考學習過程中遇到的各種問題，并主動尋求解決方案，以避免問題持續(xù)存在。此外，為了進一步提升學生的人文素養(yǎng)，教師還要鼓勵學生積極采用個性化的學習方式，不斷增強自主學習能力，在課堂學習中得到更好的成長。

（二）有利于增強學生的語文綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學要求和當今學生的學習需求，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)而言至關(guān)重要。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，使學生在實際的學習過程中收獲更多，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

為了提升學生的人文素養(yǎng)，教師還可以引導學生積極復習，鼓勵學生認真整理每天所學的語文知識，以便增強學生對課程內(nèi)容的掌握。雖然開始時可能會給學生帶來一定的學習壓力，但是學生通過不斷練習和實踐，能夠形成自己獨特的學習模式，逐漸提升自身的語文學習能力。

（三）有利于提升語文教學的質(zhì)量

在當今的小學語文課堂教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個重要的課題，為此廣大教育工作者要不斷改進和完善自身的教學體系和教學方法，注重提升語文教學的質(zhì)量。在小學語文教學中，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)水平，積極為學生提供高水平的教學指導，始終為學生樹立良好的榜樣，激勵學生積極思考，引導學生走上正確的道路。此外，教師還應(yīng)該密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，靈活調(diào)整教學策略，避免給學生施加過大的學習壓力，鼓勵學生主動、勇敢地表達自己的想法和感受。同時，根據(jù)學生的個體差異，采用具有針對性的教學指導方式，促使學生更好地面對各種學習上的挑戰(zhàn)，取得最佳的學習效果。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，增強學生的人文意識

在小學語文教學中，提升學生的人文素養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該從根本上重視人文素養(yǎng)的積極作用，深入挖掘語文教材中的教學資源，為學生的語文學習提供堅實保障。教師應(yīng)該在實際備課的過程中，尋求切實可行的切入點，在突出學科特點的同時，充分利用教材中豐富的人文資源，為學生提供良好的學習環(huán)境，確保學生能接受文化熏陶，增強課堂學習體驗，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

深入挖掘語文教材中的人文資源，不僅能促使學生接受文化熏陶，還能不斷激發(fā)出學生學習語文的動力，引導學生主動深入學習，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，推動學生更好地理解和傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

例如，在教學《將相和》一文時，教師在備課時，要明確該篇課文主要由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事構(gòu)成，這三個故事均具有非常濃厚的人文氣息。因此，在設(shè)計教案的過程中，教師需要收集大量與這三個故事有關(guān)的信息，確保在后續(xù)的教學中引導學生了解故事背后的人文精神。在課堂教學中，待講解完課文內(nèi)容后，教師可以讓學生以5人為一組的方式自由組隊，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編小短劇，由組內(nèi)成員進行角色扮演，從而促使學生在改編和表演的過程中，深入了解藺相如和廉頗的故事，以及故事背后的人物魅力，使學生深刻感受中華民族傳統(tǒng)美德的魅力。此外，待學生的課堂表演結(jié)束后，教師可以安排學生寫讀后感，以此引導學生深入探析三個故事背后的文化內(nèi)涵，從而促使學生深度思考，提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）采用多元化的教學方式，吸引學生的課堂注意力

隨著社會的不斷發(fā)展，教師只有不斷創(chuàng)新教學方式，才能有效提高課堂教學效率。然而，仍有部分教師堅持傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，這在一定程度上不利于激發(fā)學生的學習熱情，影響了課程教學的效果。

就目前的小學語文教學而言，教師要從學情出發(fā)，根據(jù)本班學生的實際情況，選擇多元化的教學方式，從而更好地發(fā)揮小學語文教學的積極作用，全面提升學生的人文素養(yǎng)。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到小學語文教學中，因此，教師可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學模式，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，吸引學生的課堂注意力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學生展示與雷鋒有關(guān)的照片，如雷鋒的生平畫像、人物事跡等，以此來激發(fā)學生的學習熱情，充分集中學生的課堂注意力。其次，教師可以在多媒體設(shè)備上，通過播放圖片、動畫、視頻的方式，給學生詳細講解雷鋒的故事。這樣既能充分調(diào)動學生在課堂教學中的積極性，又能讓學生深入了解雷鋒的事跡，激發(fā)學生對雷鋒的敬佩之情。在講解完教材內(nèi)容后，教師可以讓學生以4人為一組自由組隊，并輪流在組內(nèi)朗讀該篇課文。朗讀結(jié)束后，小組成員要認真分享自己的閱讀感受。這樣不僅可以促使學生積極參與課堂教學，提升學生的課堂學習效率和學習質(zhì)量，還可以讓學生在朗讀和分享的過程中，深刻感受課文蘊含的情感，幫助學生更好地領(lǐng)悟雷鋒的高尚品格，提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）密切聯(lián)系實際生活，拓展學生的語文學習思維

在實際的小學語文課堂教學中，教師的教學目標是培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的道德素養(yǎng)。在開展小學語文課堂教學時，教師的教學觀念應(yīng)當更加開放、包容，教學內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系學生的實際生活，鼓勵學生積極參與各種課外活動。這樣不僅可以開闊學生的語文視野，還可以有效拓展學生的語文學習思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促使學生在實際生活中更好地運用所學的語文知識解決問題。

例如，在教學《父愛之舟》一文時，首先，教師要引導學生站在作者的角度，分析父親在作者幼年成長和學習過程中做的點滴小事，以此來感受作者在文中表達的對故鄉(xiāng)和家人的思念之情，以及父親對作者的父愛。教師組織學生從作者的視角研讀該篇文章，可以幫助學生更深刻地感受父愛的偉大之處，使學生明白親情在每個人成長過程中的珍貴，促使學生學會珍惜和感恩自己身邊的親人。

其次，教師可以提問：“同學們，請大家仔細回想一下，你們的父親有沒有做過讓你們印象深刻的事情呢？”從而引導學生將自己的實際生活與父愛聯(lián)系起來，讓學生主動描述父親在日常生活中對自己的關(guān)愛，以此拓展學生的語文思維，使學生在潛移默化中不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

最后，在講解完該篇課文后，教師可以給學生布置一個課后任務(wù)，讓學生在放學回家后，給父親一個大大的擁抱，親口跟父親說一聲：“爸爸辛苦了，我愛你！”以此引導學生學會表達自己的情感，學會關(guān)心、理解、體諒和孝敬父親，以此達到提升學生人文素養(yǎng)的目的。

（四）積極開展實踐活動

小學階段的語文課程具有實踐性。在以往的小學語文教學中，大部分教師會根據(jù)自身的教學計劃來安排課程內(nèi)容，而沒有考慮到實踐活動的重要性，這不利于學生人文素養(yǎng)的提升。因此，為改變這一教學現(xiàn)狀，教師在語文教學的過程中，要積極開展具有針對性的實踐活動，通過靈活多變的形式將語文知識展示在學生眼前，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動參與課堂實踐，讓學生真正感受到語文知識中的人文精神。

待實踐活動結(jié)束后，教師可以開展交流分享活動，鼓勵學生主動展示自身的實踐成果，引導學生主動說出實踐過程中遇到的問題，以及個人體會等，從而使學生學會主動與他人分享自身的經(jīng)驗和方法。

例如，在教學《大自然的聲音》一文時，以往大部分教師會圍繞教材內(nèi)容講解新知識，學生無法真實感受大自然聲音的美好，不利于學生人文素養(yǎng)的提升。因此，教師在講解教材內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備收集和播放各種大自然的聲音，這樣既能有效調(diào)動學生的學習積極性，又能加深學生對大自然的了解。

在講解完教材內(nèi)容后，教師可以組織學生走出課堂，走進大自然，仔細聆聽大自然的聲音，這樣不僅可以增強學生在課堂教學中的主觀能動性，還可以使學生真正感受到大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教師可以讓學生以5人為一組，組成學習小組，并給每個小組提供一支錄音筆，讓學生在課后以小組為單位去聆聽和收集日常生活中不同天氣下大自然的聲音，并在下節(jié)課上與其他小組的成員分享本小組的實踐成果，互相交流實踐過程中遇到的問題和解決問題的方法。這樣的方式，有利于提高學生的合作能力，提升學生的人文素養(yǎng)。

總之，提升學生的人文素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有足夠的耐心，根據(jù)學生的具體學習情況因材施教，采用科學合理的教學方法，從而更好地推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學生往后的學習和生活奠定良好基礎(chǔ)。在實際的小學語文教學中，教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，提高學生的人文素養(yǎng)，還要采用多元化的教學方式，不斷吸引學生的課堂注意力，更要通過聯(lián)系實際生活、開展實踐活動等策略，拓展學生的語文思維，優(yōu)化學生的課堂學習體驗，促使學生主動汲取教材中的人文知識，全面提升語文學科核心素養(yǎng)。

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