家庭教育助力小學數學教學高質量發展的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學質量的提升不僅要依靠教師個人的努力，同時還需要借助家庭這個重要場所。然而，當前部分家長對孩子的教育存在“重智輕德”“重成績輕能力”等錯誤觀念。家庭教育是學生學習過程中非常重要的一個組成部分，也是影響學生學習成績以及綜合素質提升的關鍵因素之一。因此，在小學數學教學中，教師要想實現教學高質量發展就需要不斷地提升自身綜合素養，同時還要重視與家長進行有效溝通與交流，這樣才能提高教學效率。本文希望通過對這一主題的討論，能夠為小學數學教師提供一定的參考依據，從而更好地促進小學生數學能力的發展。

關鍵詞：家庭教育；小學數學；教學高質量發展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0135-03

一、家庭教育的主要內容

家庭教育是指父母或其他監護人為促進孩子健康成長，對孩子的生活習慣、學習態度、社會適應等方面所進行的教育和引導。家庭教育是家長有目的、有計劃、有組織地對孩子進行的教育活動，它既是一種社會活動，又是一種教育活動。家庭教育具有長期性和連續性，以家庭教育指導為核心，包括對家長的家庭教育指導和對其他家庭成員的家庭教育指導。

家庭教育是一項系統工程，涉及社會生活的各個方面。家庭教育要與學校教育、社會教育相互配合，形成合力。家庭教育是學校教育的基礎、補充和延伸，家庭教育在孩子成長過程中起著舉足輕重的作用。真正的家庭教育是一場修行，好的家庭教育，應該是父母通過孩子這面鏡子，不斷發現自我，修正自我，挖掘自我，并用新我來為孩子做示范和表率。學習家庭教育方法，可以幫助我們更好地教育孩子，幫助孩子正確地處理生活中的困難與挫折。

二、小學數學教學中融入家庭教育的重要意義

（一）增強學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的內在動力，因此，在小學數學教學中融入家庭教育，對激發學生數學學習興趣具有重要的促進作用。教師在教學中可以設計一些趣味性強、具有啟發性的教學活動，激發學生學習數學的興趣，促使學生主動地參與到數學課堂當中去。例如，教師在進行《圖形的旋轉》教學時，可以讓學生利用身邊的物品進行擺放與旋轉游戲，感受圖形旋轉帶來的樂趣。在教學中融入家庭教育后可以為學生提供豐富、生動、形象的數學學習素材，促使學生對數學產生濃厚的學習興趣。

（二）促進學生的全面發展

小學數學教學中融入家庭教育的意義在于促進學生的全面發展，家庭教育是學生學習過程中不可或缺的一部分。數學知識和生活中其他方面相互聯系，讓學生更好地理解生活中數學知識，能夠幫助學生解決生活中遇到的問題。小學生正處于身心發展的關鍵階段，如果在這個階段教師只是灌輸理論知識，學生容易對學習產生抵觸心理。如果能將教學與家庭教育相結合，一方面可以提高學生對數學知識和數學學習方法的理解，另一方面可以促進家長和學生之間相互溝通、相互合作，從而幫助學生更好地學習數學知識。

（三）增強家校合作與溝通

當前，由于學生的年齡小，缺乏一定的獨立思考能力，因此在數學學習過程中難免會出現一些錯誤。例如，很多學生在學習過程中會出現馬虎、粗心等現象。因此，教師在數學教學過程中要及時和家長溝通，將學生學習中出現的問題與家長進行交流和溝通，以此來幫助學生解決問題。在溝通過程中，教師可以向家長闡述一些小學數學教學的基本知識和技巧，同時對學生進行耐心細致地指導，這樣可以避免家長對數學教學產生錯誤認識。另外，教師也要向家長反映學生在學習過程中存在的問題和困難，讓家長能夠及時了解學生在數學學習過程中出現的問題。通過家校合作與溝通，可以促進教師和家長之間的溝通與交流，進而實現小學數學教學效率的提升。

（四）提高數學教學效果

在小學數學教學中融入家庭教育，可以充分發揮家庭教育的教育功能，更好地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生良好的學習習慣和生活習慣，提高數學教學效果。例如，在開展“角的度量”這一課時，教師可以引導學生了解生活中所見到的“角”；家長可以帶孩子到公園里走一走，觀察一下公園里有哪些地方存在“角”，還可以讓孩子拿出家里的尺，以及各種顏色、大小、形狀的卡紙來進行測量。在這個過程中，家長就可以向孩子滲透數學知識，引導學生正確認識“角”的概念及其實際意義。這樣不僅能提高教學效果，還能激發學生學習數學知識的興趣。

三、小學數學教學中融入家庭教育所存在的問題

（一）家長教育水平參差不齊

在教育孩子的過程中，家長的作用不可忽視，但部分家長不能很好地掌握教育孩子的方法，造成家庭教育和學校教育兩種教育方式相脫離，不能很好地結合在一起。比如，部分家長對孩子的教育認知不全面，認為只要孩子學習成績好就是優秀的，沒有考慮到孩子綜合素質和能力的培養。所以教師要做好宣傳工作，讓更多的家長了解數學教學對孩子發展具有的重要性，發揮家庭教育在學生學習數學過程中的積極作用。

（二）家庭教育與學校教育的銜接問題

小學生正處于身心發展的重要時期，對外界環境非常敏感。如果教師在教學過程中不能很好地處理跟家長的關系，不能在教學過程中充分發揮家長的作用，那么家庭教育與學校教育就很難達到相互協調、互相促進的效果。

家庭教育與學校教育銜接不暢現象嚴重制約著小學數學教學質量。首先，家長與教師之間缺乏有效溝通。雙方對學生學習過程中出現的問題沒有及時了解、反饋、解決，也就無法及時調整自己的教育行為和策略。其次，家庭教育與學校教育銜接不暢[1]。有些家長只注重孩子的學習成績，或只重視孩子知識技能的培養，從而忽略了對孩子的情感態度、意志品質等非智力因素的培養。

（三）家長參與程度不一

家長在孩子的教育中參與程度不一，有些家長非常關注孩子的學習，會與教師保持密切聯系，經常詢問關于孩子的學習情況；而有些家長則對孩子的學習并不重視，缺乏與教師的聯系，不知道孩子在學校里的表現如何；還有一些家長雖然和教師保持著聯系，但其教育理念并不完全正確，所以他們所提供的建議往往是“好”或“壞”。家長參與程度不一，導致家庭教育和學校教育之間存在一定的脫節現象。這就需要家長在日常生活中積極配合教師的工作，努力做到家庭教育與學校教育同步，幫助孩子實現同步發展。

（四）缺乏專業的家庭教育指導

專業的家庭教育指導隊伍主要由教師、家長及社區人員等組成。然而，目前我國的家庭教育指導工作處于起步階段，專業的指導隊伍不健全、不完善。由于家庭教育指導工作是一項系統、復雜的社會系統工程，涉及政府、學校、社區等多個部門，各部門在開展工作時，對家庭教育指導工作的認識不夠全面，以及缺乏足夠的重視。

四、小學數學教學中融入家庭教育優化策略

（一）鼓勵家長積極參與

首先，教師要對家長進行充分地引導，讓他們意識到家庭教育對孩子成長的重要性。教師可以通過開展講座的形式，讓家長了解家庭和學校的教育方式有大不相同，但兩者在本質上都是為了促進學生的成長，因此家庭教育應該成為學校教育的有益補充。其次，教師要引導家長了解學生的學習情況，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，家長也應該積極地配合教師對學生進行監督，同時關注孩子在學習過程中遇到的困難和問題。通過這種方式讓家長參與到課堂教學中來，不僅能夠有效提高課堂教學效果，還能夠促進家校合作[2]。

例如在“長方體與正方體”教學中，教師回顧小學階段學生在圖形的認識和測量的學習歷程，鼓勵家長參與到對孩子的教育之中，一同引導學生回憶從一年級開始直觀認識立體圖形和平面圖形，以及對二維與三維的轉化有了初步的感受；五年級長方體和正方體的學習，讓學生進一步認識長方體內部特征以及表面積、體積的學習。而認識的要素增加了“面”，從認識“面”之后，學生形成了對“體”的完整認識，并且第一次出現“體”的測量，由于“體”的出現，正式地拉開了二維與三維的轉化序幕。如果學生在本單元建立二維與三維的轉化思維角度，就會有利于后續六年級學習《圓柱與圓錐》時進行遷移和類比。當遇到一個新的立體圖形時，能有遷移長方體的學習經驗，有從不同角度進行刻畫的意識，還有遷移表面積和體積計算公式的推導經驗。計算其他立體圖形的表面積和體積，能夠培養學生的遷移能力。

（二）建立家庭教育與學校教育的銜接機制

小學階段是學生學習數學的關鍵時期，教師要充分利用好這一階段，幫助學生樹立正確的學習態度。但是教師不能僅僅依靠學校教育就完成教學任務，而應該把學校教育和家庭教育緊密結合起來，建立有效的銜接機制，才能讓學生更好地接受數學教學。家庭教育是小學數學教學的基礎，是學生學習數學的重要保障。

首先，教師可以在家長會上多和家長溝通交流。比如在課堂上邀請家長旁聽，讓家長了解教師的授課內容以及教學目的。其次，教師要引導家長與學生積極溝通，了解學生在家中的表現以及學習情況，讓家長知道自己孩子的優點和缺點。然后，教師要重視家庭作業的布置工作。家庭作業是小學階段培養學生數學能力最重要的一個環節，教師需要做好監督工作，讓學生按時完成作業并按時提交作業[3]。最后，教師要建立有效的家校銜接機制。學校與家庭是密不可分的兩個部分，教師需要積極聯系家長將自己的教學理念、教學方式以及教學內容及時傳遞給家長。

（三）加強家校溝通與合作

家校溝通與合作是教學活動中的重要內容，因為它是家長和教師之間的紐帶。首先，教師要及時與家長進行溝通，了解學生在家的表現情況。針對學生的問題，家長要及時向老師反饋，在一定程度上增強教師對學生的了解程度，同時也可以促進學生在家庭中學習數學知識。其次，教師要引導家長配合教學工作。教師在教學過程中要通過與家長溝通交流，讓家長了解到學生在課堂上學習的表現情況，如利用家長會等機會向家長反饋學生在校表現情況。在這個過程中，教師需要將自己對學生的要求和希望傳達給家長，讓家長明白學生在校期間所需要完成的任務和學習內容。最后，教師要向家長傳達學校對數學教學活動的要求和安排，如開展一些數學活動和競賽等，應提前告知家長并制訂相關方案后，讓家長配合執行。

（四）提供家庭教育資源和培訓

在小學階段，家長的文化程度、教育水平都會直接影響學生的數學學習能力。因此，教師應該主動與家長交流，在交流中了解學生的家庭情況，在此基礎上為家長提供一些家庭教育方面的資源和培訓。例如，教師可以通過微信平臺與家長分享一些優秀教學案例、數學視頻以及數學習題等資料，以此來幫助家長學習先進的教育理念和方法，提高家長對家庭教育的認識水平。教師還可以通過家校聯系群、班級QQ群等網絡平臺，為家長提供家庭教育方面的培訓資源，例如可以通過閱讀相關書籍、觀看相關視頻等方式提高家長的教育水平[4]。

五、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應積極探索家庭教育對小學數學教學高質量發展的影響，采取多種策略提高學生的學習效率和學習成績。作為一名教師，我們應該時刻關注學生的成長變化，積極為學生創造良好的學習環境，引導家長轉變傳統教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1] 白麗娟.新課改背景下開展小學數學家庭教育的策略研究[J].當代家庭教育，2023，（21）：180-182.

[2] 胡春艷.家庭教育助力小學數學教學高質量發展的策略[J].當代家庭教育，2023，（19）：227-229.

[3] 馬中杰.新課改背景下開展小學數學家庭教育的策略研究[J].當代家庭教育，2023，（17）：57-59.

[4] 辛勤思.家庭教育對小學數學教學的影響[J].文理導航（下旬），2023，（03）：19-21.