小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的融合策略

摘 要：如何在教育中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是一個(gè)非常重要且有意義的問題。美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，可以幫助學(xué)生更好地理解和感知傳統(tǒng)文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承有著不可替代的作用。同時(shí)，跨學(xué)科的教學(xué)方法能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。本文主要闡述了小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的策略和可行性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；跨學(xué)科；傳統(tǒng)文化；主題式教育；融合策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）07-0025-03

跨學(xué)科融合策略能夠有效地將傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)科間的溝通與合作，整合教學(xué)資源，促進(jìn)傳統(tǒng)文化主題式教育的深入開展。隨著教育改革的深入推進(jìn)，跨學(xué)科教育已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴財(cái)富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美觀念具有重要意義。小學(xué)美術(shù)作為美育的重要組成部分，如何與其他學(xué)科有效融合，開展傳統(tǒng)文化主題式教育，是當(dāng)前教育實(shí)踐中需要關(guān)注的問題。本研究將圍繞這一主題展開探討，為小學(xué)美術(shù)教育提供有益的思路和方法。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂存在的問題

（一）缺乏跨學(xué)科融合

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)形式，并不僅僅是畫畫，它還包含了對(duì)色彩、空間、形狀、線條等元素的理解，以及對(duì)社會(huì)、歷史、文化等方面的反映，是與歷史、文化、地理、自然科學(xué)等學(xué)科都有緊密聯(lián)系的。然而在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)課程往往被孤立地進(jìn)行，缺乏跨學(xué)科的融合，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的發(fā)展，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解美術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值。如果將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)山水畫時(shí)引入地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)人物畫時(shí)引入歷史背景，將會(huì)使得美術(shù)學(xué)習(xí)更加豐富和深入，學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也將更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）忽視傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神和歷史的積淀，是我們的根，是連接過去和未來的紐帶。在美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該得到足夠的重視和傳承，然而，在一些小學(xué)的美術(shù)課堂上，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育往往被忽視。一方面，有些教師忽視了國畫、剪紙、陶藝等傳統(tǒng)藝術(shù)獨(dú)特的審美理念和藝術(shù)技法，片面地認(rèn)為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活脫節(jié)，不符合當(dāng)代孩子的興趣和需求。他們更傾向于教授現(xiàn)代藝術(shù)形式和技巧，認(rèn)為現(xiàn)代藝術(shù)才能吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，忽視傳統(tǒng)文化教育也可能是由于教材和教學(xué)資源的不足，當(dāng)前的美術(shù)教材大多著重于技法的教授，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的深入解讀和應(yīng)用。同時(shí)，合適的教學(xué)資源，如傳統(tǒng)藝術(shù)作品、教學(xué)視頻、互動(dòng)軟件等也相對(duì)缺乏，這些因素都影響到傳統(tǒng)文化教育的開展。

二、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的意義

（一）提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)

跨學(xué)科的美術(shù)教育，尤其是以傳統(tǒng)文化為主題的教育，對(duì)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)有著至關(guān)重要的作用。通過將美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生可以從更多維度深入理解傳統(tǒng)文化的精髓。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往偏重理論，而美術(shù)則是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它讓學(xué)生通過親手畫畫、制作，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，這種直觀的學(xué)習(xí)方式更能引起學(xué)生的興趣。比如，在畫一幅關(guān)于春節(jié)的畫時(shí)，學(xué)生不僅需要運(yùn)用他們?cè)诿佬g(shù)課上學(xué)習(xí)的繪畫技巧，還需要結(jié)合他們?cè)谡Z文、歷史課上學(xué)到的關(guān)于春節(jié)起源、習(xí)俗等知識(shí)，這樣才能創(chuàng)作出真實(shí)反映春節(jié)文化的畫作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以直觀地看到自己的努力成果，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感，此外也使得學(xué)生更容易接受和喜歡傳統(tǒng)文化。通過美術(shù)教育，教師可以將傳統(tǒng)文化以更具吸引力、易于理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟H手創(chuàng)作的過程中自然而然地接觸和了解到傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛。

（二）拓寬教學(xué)方法和視野

小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的實(shí)施，能有效地拓寬教學(xué)方法和視野，為教學(xué)注入新的活力和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以單一學(xué)科為中心，可能導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于片面，而跨學(xué)科的教學(xué)方式則打破了這種界限，允許學(xué)生從多個(gè)角度去探索和理解知識(shí)。學(xué)生可以通過繪畫來表達(dá)他們對(duì)歷史、文學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的理解，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也有助于提升他們的理解深度和廣度。同時(shí)，教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)視角和方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只是知識(shí)的傳遞者，而在跨學(xué)科的教學(xué)模式下，教師更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們需要幫助學(xué)生建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能提升他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

三、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的策略

（一）深度鉆研挖掘教材，將傳統(tǒng)文化滲透其中

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師需要更深入地挖掘教材中的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)教學(xué)之中。美術(shù)教師需深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)并利用其中可以與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的元素，精心設(shè)計(jì)出富有文化內(nèi)涵的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

例如藤編、草編、刺繡和剪紙等手工藝品，都是傳統(tǒng)文化的瑰寶，這些藝術(shù)形式源自生活，因其獨(dú)特的審美價(jià)值和技藝，賦予了生活更多的色彩和層次。教師將這些傳統(tǒng)技藝融入到美術(shù)教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提高美術(shù)技能，也可以使他們更深入地理解和體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力，從而使這些傳統(tǒng)技藝得到傳承和發(fā)展。

再比如青花瓷，色澤淡雅、圖案優(yōu)美，無論是作為日用品還是藝術(shù)品，都充滿了藝術(shù)魅力。而它的制作過程包含了豐富的物理知識(shí)和藝術(shù)技巧，從素坯塑造到釉上描繪，再到高溫?zé)疲恳徊蕉夹枰獙I(yè)的知識(shí)和精湛的技藝。在美術(shù)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的陶瓷藝術(shù)品，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解和體驗(yàn)到陶瓷藝術(shù)的魅力，同時(shí)也能更好地傳承傳統(tǒng)文化。

另外，剪紙、粵菜藝術(shù)、編織技巧以及嶺南風(fēng)情的民居建筑，也都是教師可以挖掘的教學(xué)資源。教師可以組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館或者歷史建筑，讓他們感受傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力；也可以邀請(qǐng)藝術(shù)家、手藝人來到課堂上，讓他們現(xiàn)場(chǎng)展示傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸和了解傳統(tǒng)文化。總之，教師需要靈活利用身邊的資源，將傳統(tǒng)文化融入到課堂中，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，也能感知到其中蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。

（二）開發(fā)校本特色課程，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

許多學(xué)校的周圍都蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土文化資源，那些古老的風(fēng)俗民情、建筑特色、手工藝技術(shù)，都是寶貴的文化財(cái)富。鄉(xiāng)土特色美術(shù)校本課程的開發(fā)，為當(dāng)前美術(shù)教育注入了新的活力，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，更能在實(shí)踐中鍛煉他們的美術(shù)技能，提升他們的審美感知和文化理解能力。作為美術(shù)教師，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生去觀摩、探討和學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更加深入地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)古鎮(zhèn)的老街區(qū)，那里有一排排老房子，每一塊磚、每一片瓦都訴說著歷史的故事，學(xué)生仔細(xì)觀察，用心感受那些磚雕的細(xì)膩、古村落洞堂的建筑特點(diǎn)，仿佛穿越時(shí)空，與古人對(duì)話。而那些老藝人們的手工藝更是令人驚嘆，學(xué)生近距離地觀看他們制作，親手嘗試，體會(huì)其中的技巧和心血。回到學(xué)校后，美術(shù)教師可以根據(jù)這些本土特色開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程。課程內(nèi)容不僅傳授傳統(tǒng)的美術(shù)技能與知識(shí)，更是將傳統(tǒng)文化深深地滲透其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)制作的快樂，感受藝術(shù)帶來的愉悅滿足感。他們用自己的畫筆，將所學(xué)的知識(shí)和感受到的美，通過畫作呈現(xiàn)出來，每一幅作品都充滿了傳統(tǒng)美術(shù)的無限魅力。

此外，學(xué)校還可以組織各種作品展覽活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，更為他們提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們可以分享自己的心得體會(huì)，這樣對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)更加深入。而作為教師，也要引導(dǎo)他們從不同的角度去欣賞和理解傳統(tǒng)藝術(shù)，更深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化滲入其中

創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化滲入其中是一種有效的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，往往忽視學(xué)生的主體地位和動(dòng)手能力，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師需要探索全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新性。

教師可以嘗試通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生參與到具有實(shí)際意義的美術(shù)創(chuàng)作中來。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些制作窗花、春聯(lián)、年畫等為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深入了解和感受到這些傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力。在制作窗花的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解各種傳統(tǒng)剪紙圖案的含義，使他們?cè)谙硎軇?chuàng)作樂趣的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。教師還可以嘗試通過問題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)的問題，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人探究來尋找答案，這樣既能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。與此同時(shí)，教師還可以嘗試通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化，教師可以組織學(xué)生參觀歷史文化名城、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽等，讓他們親身感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。最后，教師還應(yīng)該在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。讓他們思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的元認(rèn)知能力。

總之，創(chuàng)新教學(xué)模式并將傳統(tǒng)文化滲入其中，既有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也能提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

（四）開展美術(shù)活動(dòng)，助力傳統(tǒng)文化傳承

在美術(shù)教育中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們了解和熱愛傳統(tǒng)文化，使他們能夠自覺保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，助力傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。為此，教師可以通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師可以定期舉行一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，如“小小非遺傳承人”活動(dòng)、“傳統(tǒng)圖案繪制比賽”、“傳統(tǒng)T恤設(shè)計(jì)大賽”等。在“小小非遺傳承人”活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以收集資料、學(xué)習(xí)制作方法，也可以嘗試自己動(dòng)手制作，以此學(xué)習(xí)制作技藝、了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)深入理解和欣賞傳統(tǒng)文化，比如在“傳統(tǒng)圖案繪制比賽”中，教師可以讓學(xué)生了解到各種傳統(tǒng)圖案的歷史背景和象征意義，讓他們?cè)谀７潞蛣?chuàng)作過程中感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。而在“傳統(tǒng)T恤設(shè)計(jì)大賽”中，學(xué)生則可以將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合。

總而言之，這些活動(dòng)不僅能夠改變單一、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，使傳統(tǒng)文化與生活緊密聯(lián)系起來，與現(xiàn)代文化元素相互融合，還能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，賦予傳統(tǒng)文化新的生命力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的融合策略，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。不僅能夠幫助學(xué)生更深入、全面地理解和欣賞傳統(tǒng)文化，還可以通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。同時(shí)，融合策略也為教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)視角和方法，使他們能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探索和理解知識(shí)，打破單一的教學(xué)模式，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要積極實(shí)施跨學(xué)科融合策略，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1] 王永利.小學(xué)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)文化主題式教育的融合策略[J].讀與寫：上旬，2022（3）：2.

[2] 陳溫柔.跨學(xué)科主題式校本課程推動(dòng)核心素養(yǎng)落地的適切性研究——以廈門雙十中學(xué)校本課程《中國傳統(tǒng)文化》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（7）：10.

[3] 韓雅琪.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)策略分析——以校本課程《文化行——華夏禮儀智慧》為例[J].2020.

[4] 李會(huì)珍，翟心慧.基于中國傳統(tǒng)節(jié)日的校本課程開發(fā)與實(shí)踐——以“話說中秋”為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（23）：2.

[5] 史影.基于人本主義教學(xué)觀的高中音樂鑒賞教材內(nèi)容與教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2017.