新時代初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.053

時代的發(fā)展促進各個方面進行變革，教育領(lǐng)域也不例外。隨著教育改革深入，對教學(xué)提出了新要求、新標準。本文對當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)問題進行分析，探究解決對策，以提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)品行兼優(yōu)的人才。

一、新時代初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育理念相對滯后

就當(dāng)下實際教學(xué)情況看，教師教學(xué)理念停留在傳統(tǒng)教學(xué)時期，具有較強滯后性，對初中時期道德與法治教學(xué)具有較強影響。新時代下，傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸退出歷史舞臺，即使在教學(xué)活動中落實，也具有較為明顯的不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、效果和能力發(fā)展產(chǎn)生不良影響。傳統(tǒng)教學(xué)理念以講授為核心，為學(xué)生詳細講解教材內(nèi)容，而學(xué)生以聽課、記筆記為主，課后反復(fù)抄寫或機械背誦，長期如此，對學(xué)生道德與法治思維具有較強影響，不利于學(xué)生提升自我。

（二）教學(xué)手段互為相反

新時代下，信息技術(shù)逐漸普及到各個學(xué)段，初中道德與法治課堂也不例外。相比信息技術(shù)的普及速度，教師團隊更新、優(yōu)化耗時更長，從業(yè)20一30年的教師并未退休，年齡相對較高，接受新事物的速度相對較慢。新教師雖然接受新教學(xué)方法速度較快，卻缺乏經(jīng)驗，過度依賴信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，并需要具有教齡的教師引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師之間差異較大，導(dǎo)致學(xué)科道德與法治教學(xué)無法同步，教學(xué)質(zhì)量起伏大。

（三）教學(xué)資源存在誤區(qū)

新時代背景下，文化呈現(xiàn)多元化，教師隨時可以獲得最新信息和道德與法治知識，并運用到課堂中，取得較好效果，但長期運用課外教學(xué)資源教學(xué)的情況下，反而忽略教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、連貫性，雖然能夠理解知識，但缺乏具體理論支撐，無法凸顯學(xué)科特點，解決實際問題。并且，教學(xué)資源大量運用到課程中，道德與法治課時較為緊張，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、新時代初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視課堂趣味提升

新時代下，教育改革理念、模式快速推進落實，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，接受新教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新、改革、優(yōu)化教學(xué)理念，設(shè)計趣味、自主、民主的初中道德與法治課堂，從根本上消除傳統(tǒng)教學(xué)理念對課堂的影響，促使學(xué)生在現(xiàn)代化道德與法治教學(xué)中深度、高效學(xué)習(xí)道德與法治知識，提升道德與法治能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師可以通過趣味導(dǎo)入、增加師生互動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式構(gòu)建、優(yōu)化課堂，將新型教學(xué)理念和模式引入道德與法治課堂，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.挖掘課程趣味元素，優(yōu)化導(dǎo)入方式

基于教學(xué)視角，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生主體地位，只有學(xué)生在課程中基于內(nèi)在興趣主動配合教師開展教學(xué)，主動思考和探究道德與法治知識，才能對道德與法治知識形成正確理解和深度認知。要真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以以導(dǎo)入為切入點，挖掘課程中的趣味元素，并結(jié)合學(xué)生興趣點設(shè)計導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，初步打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視導(dǎo)人環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

以人教版初中道德與法治“揭開情緒的面紗”為例。課程圍繞情緒分類、情緒感受和情緒管理展開。雖然學(xué)生在生活中會表現(xiàn)出多種類型的情緒，但缺乏對情緒的全面認識。新時代下，通過網(wǎng)上沖浪或日常購物，可以發(fā)現(xiàn)許多體現(xiàn)情緒的表情包和卡通表情，而學(xué)生在線上交流時，也喜歡運用小型表情表達自己的情緒、語氣，所以，教師可以以此為切入點進行導(dǎo)入，通過白紙板畫出多種情緒的表情包，如高興、憤怒、傷心、無語等，為導(dǎo)人做準備。實際教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的情緒，而后，展示不同情緒的表情包，讓學(xué)生將日常情緒一一對應(yīng)，鼓勵其自主闡述不同情緒的特點，從而認識情緒，引出情緒管理，通過學(xué)生喜歡的元素與課程內(nèi)容結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生對道德與法治知識的探索、分析興趣，提升道德與法治學(xué)習(xí)能力和分析能力。挖掘課程趣味元素，結(jié)合學(xué)生興趣特點構(gòu)建趣味導(dǎo)入，是凸顯學(xué)生課程主體地位的外在體現(xiàn)，初步突破傳統(tǒng)教學(xué)理念。

2.增加師生互動頻率，激發(fā)自主意識

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師要充分尊重學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，建立平等師生關(guān)系，基于平等地位增加互動頻率，使學(xué)生在與教師的互動中形成自主思考意識，進一步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生主體地位在課程中的落實。為凸顯學(xué)生在課程中的自主性，教師可以提出話題，讓學(xué)生自主思考、分析，提出自己的觀點和看法，對道德與法治知識形成深層次理解和體會。

以人教版初中道德與法治“交友的智慧”為例。友誼是圍繞在學(xué)生生活中，不可或缺的情感，但學(xué)生受限于年齡、閱歷和環(huán)境，未能形成正確交友觀念，容易受到不良朋友的影響，因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以直接提出“交友需要辨別朋友的好壞”觀點，并讓學(xué)生從認知、體會、教材等方面思考教師提出的觀點是否正確，在這一過程中，為驗證教師提出的觀點，學(xué)生不僅主動閱讀書籍，還會結(jié)合自身實際情況分析教師的觀點，通過分析、探究，部分學(xué)生認同教師的觀點，部分學(xué)生認為交朋友要分辨好壞，目的性較強，并且，未能成為朋友前評價他人具有片面性，顯然，有的學(xué)生從自身角度出發(fā)思考、有的學(xué)生從對方角度思考，還有的學(xué)生從社會角度思考，教師可以肯定不同學(xué)生的不同觀點，并開展師生共同參與的辯論活動，驗證自己的觀點，在不斷搜集資料、深度辨析的過程中，對友誼形成正確認知，而后系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生對友誼形成更加完整、客觀的認識。基于增加師生互動頻率，通過辯論建立平等的師生關(guān)系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和獨立思考的意識，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式影響，推動學(xué)生綜合、全面提升和發(fā)展。

3.結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，營造自主氛圍

輕松、和諧的課堂氛圍可以放松學(xué)生身心，為學(xué)生思維發(fā)散提供環(huán)境支持，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需求進行思考，形成獨特的見解和思想，對道德與法治知識形成正確、深度的理解。所以，教師要改變傳統(tǒng)壓抑、低沉的課堂氛圍，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營造自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍，使學(xué)生在良好氛圍、環(huán)境的支持下充分展現(xiàn)自我，提升道德與法治學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)深度，吸收、內(nèi)化道德與法治知識，逐漸形成道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

以人教版初中道德與法治“我的畢業(yè)季”為例。學(xué)習(xí)到本課，意味著學(xué)生初中道德與法治學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束，面臨更高等的學(xué)段，本課的目的是為學(xué)生選擇理想、堅定理想提供支持，樹立正確職業(yè)觀念，從而在高段教育中努力拼搏，堅定內(nèi)心信念。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要側(cè)重于自主氛圍的營造，使學(xué)生能夠基于本心選擇未來方向，堅定理想信念。教師在開展教學(xué)活動時，可以提前準備不同職業(yè)的工裝，如清潔類職業(yè)、服務(wù)類職業(yè)、科研類職業(yè)和教育類職業(yè)等，并通過塑料模特一一展示，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教學(xué)情境，而后，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，即自主敘述對各類職業(yè)的認知和理解，教師在這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生對職業(yè)的認識，并完善學(xué)生對不同職業(yè)的認識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想各類職業(yè)在生活中、社會發(fā)展中的價值，從而初步選擇未來從事的職業(yè)方向或類型，強化學(xué)生已有信念，為未來學(xué)習(xí)、堅定自我提供支持，在后續(xù)高段學(xué)習(xí)中努力拼搏不放棄，實現(xiàn)綜合提升和全面發(fā)展。

（二）建立學(xué)科教研團隊，增加教師交流頻率

教師作為教學(xué)指導(dǎo)者、組織者，其教學(xué)方式、理念對最終教學(xué)效果至關(guān)重要。基于新時代新老教師教學(xué)方式極端現(xiàn)狀，可以通過建立道德與法治教學(xué)教研團隊，增加教師之間交流頻率的方式改變，通過交流，讓新教師輸出新思想、新理念、新教學(xué)方式，輸入骨干教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得，而骨干教師則相反，輸人新思想、新理念、新教學(xué)方式，輸出教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得。不同類型的課程有不同的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗、心得。因此，學(xué)科教學(xué)教研團隊要在教學(xué)設(shè)計前開展教研活動，新教師和骨干教師不斷交流、互換優(yōu)勢，解決教學(xué)極端的問題，構(gòu)建時代化、有效性的道德與法治課堂。

以人教版初中道德與法治“社會生活離不開規(guī)則”為例。課程以“規(guī)則”為核心，圍繞規(guī)則的價值、維護和遵守等內(nèi)容展開，相比其他教學(xué)內(nèi)容，生活性特征更加明顯。在教學(xué)設(shè)計前，可以組織同學(xué)段或全校道德與法治教師進行探討會，相互交流自身教學(xué)優(yōu)勢，吸取他人優(yōu)勢補充自己不足，構(gòu)建科學(xué)的道德與法治課堂，游刃有余地解決教學(xué)中的突發(fā)狀況，提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力。教研會上，由教研組長組織教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計方式，讓各個階段的教師提出自己的想法，如骨干教師提出教學(xué)設(shè)計要融入生活元素，新教師在骨干教師基礎(chǔ)上提出運用信息技術(shù)展示生活中的規(guī)則，取代口述生活規(guī)則環(huán)節(jié)，中段教師提出要側(cè)重于生活素材的選擇，不同階段的教師圍繞教學(xué)設(shè)計方式不斷提出想法、完善教案、吸收經(jīng)驗、內(nèi)化新教學(xué)思想和手段等，在教師的相互交流下，形成高質(zhì)量的教學(xué)方案，為學(xué)生高效發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）整合道德與法治教學(xué)資源，科學(xué)選擇適合的方法

要解決初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)資源運用缺乏科學(xué)性問題，教師可以從兩方面切入，其一是借助信息技術(shù)精簡課外教學(xué)資源，以簡短、直觀的方式融入課堂，確保學(xué)生能夠運用較短時間快速瀏覽、了解；其二是以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為立足點，以推動學(xué)生掌握教材知識為目的選擇適宜的時事政事課外教學(xué)資源，幫助學(xué)生深度理解概念性、認知性、常識性知識，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.信息技術(shù)有效使用，精簡課外教學(xué)資料

適宜的課外教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更加深刻、確切、快速地理解教學(xué)知識，但如果出現(xiàn)脫離教材使用教學(xué)資源的現(xiàn)象則影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和道德與法治教學(xué)質(zhì)量，需要教師使用適量、適宜的課外資源。新時代的顯著變化在于信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的使用，課外資源的使用要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)優(yōu)勢不僅包含資源共享、直觀展示、內(nèi)容先進，還包含獨特的教學(xué)輔助手段，即微課，具有用時較短、內(nèi)容精簡的優(yōu)勢。教師在開展初中道德與法治教學(xué)活動時，可以通過信息技術(shù)制作微課，大幅度精簡課外教學(xué)資源，保留優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時減少學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生課堂負擔(dān)的同時發(fā)揮教學(xué)資源在道德與法治課堂中的價值。

以人教版初中道德與法治“踏上強國之路”為例。要讓學(xué)生認識到中國踏上強國之路，最佳方式是為學(xué)生展示中國改革開放以來的發(fā)展歷程，但教學(xué)內(nèi)容相對較多，如果仍將教學(xué)內(nèi)容全部展示給學(xué)生，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、教學(xué)進度，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師可以在課前搜集中國改革開放以來發(fā)展歷程，將相近或較小的改革成就刪去，保留較大改革成就的同時精簡內(nèi)容，運用圖片和語言講解，制作為視頻微課，并將中國改革開放以來的過程、成就制成課件，融入微課中，但不在課堂教學(xué)中展示，而是上傳至班級網(wǎng)絡(luò)平臺，供具有了解、探索興趣的學(xué)生觀看，既能讓學(xué)生在課堂中了解中國改革歷程和成就，還能滿足其他學(xué)生對改革歷程的進一步了解需求，有效解決以往道德與法治教學(xué)中的不足，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.時事政事有效使用，深度分析教學(xué)內(nèi)容

課外資源的選擇需要以教材為依據(jù)，以教學(xué)實際需求為立足點，以助力學(xué)生深度理解教材知識為目標，課外資源的選擇要適當(dāng)、適量，解決以往資源冗余的問題，確保教學(xué)資源符合課堂需求，推動學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，借助教學(xué)資源將所學(xué)知識內(nèi)化，應(yīng)用到實際情況中。

以人教版初中道德與法治“法律在我們身邊”為例。法律充斥在學(xué)生生活各個方面，但學(xué)生在瀏覽時事新聞的過程中將重點置于事件經(jīng)過、結(jié)果，忽視法律在不同事件中的體現(xiàn)。因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以以學(xué)生生活實際為切人點，選擇學(xué)生在生活中隨處可見的法律“小事”融入課堂，從而明確生活需要法律、法律保障生活的深刻內(nèi)涵，正視法律在生活中的價值和意義，促使學(xué)生在教學(xué)資源的助力下，意識到法治的價值和重要性。

綜上所述，新時代下，教學(xué)改革不斷推進，但教學(xué)過程中仍然存在不足，影響教育改革進程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要教師針對性分析問題并提出解決對策，推進改革的同時，構(gòu)建高效道德與法治課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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