福建基礎教育研究
理論與實踐
教學研究
- 抓關鍵識圖明意 切肯綮審慎評判
——例談漫畫作文審題立意 - 傾聽也是積極的言語實踐
——談傾聽教學的審辨及其促進策略 - “活動·探究”單元的設計程序與實施路徑
——以初中語文統編教材八年級(上)新聞單元為例 - 解題教學中學生高階思維的培養
- 高中英語閱讀深度教學PISA 模式研究
- 基于“讀思言”模式的讀后續寫探究
- 學思導向的初中英語讀寫教學研究
- 議題式教學“把握‘五環節’,串聯‘五要素’”的探索
——以議題“化危為機:‘疫情’如何倒逼創新”為例 - 基于問題導向的初中歷史單元教學設計與思考
——以統編教材七年級上冊《史前時期》為例 - 指向核心素養的初中歷史大概念教學實踐
——以《思想解放是社會變革的前導》專題復習為例 - 融鄉土案例于高中地理核心素養培育的教學研究
——福清市為例 - 培養高中生地理實踐力的實踐研究
——以“探究九仙山霧凇現象”為例 - 初中學生地理空間知覺能力的培養
- 巧用科學探究破解中考物理難點
- 論深度學習是初中物理教學的“剛需”和應然
- 掀開情境面紗 建構物理模型
- 基于模型建構的高中化學項目式教學實踐
——以“天然氣中CO2和H2S 的協同去除”為例 - 基于數據分析的高三化學教學診斷與復習策略探析
- “以學習者為中心”在初中化學課堂中的轉型實踐
- 化學核心素養導向下的5-E 教學模式運用
——以“弱電解質的電離平衡復習”為例 - 初中化學生活化實驗設計探索
- 5E 教學模式下的高中生物學STEM 教育
——以“生長素的生理作用”教學為例 - 基于深度學習理念的高中生物學教學設計
——以“細胞的能量通貨—ATP”為例 - 開展項目式學習 提升學生生物學核心素養
——以“種子的萌發”項目式學習活動為例

