讓閱讀成為探知的有效手段

丁建偉

摘 要： 人類所掌握的知識大都是通過閱讀這一途徑獲取的。因此，閱讀能力培養是初中數學教學能力培養的重要內容之一。作者根據當前初中數學教學活動中學生閱讀能力培養的現狀，對初中生數學閱讀能力培養策略的運用，從三個方面進行了論述。

關鍵詞： 初中數學教學 閱讀能力 培養策略

聽、說、讀、寫，是學生掌握知識內涵、探知問題策略、深入思考分析的四種最基本的方法和能力。“讀”作為鍛煉學生表達能力、增強思考分析能力、掌握知識內涵要義的重要方式之一，閱讀能力的有效培養，能夠對學習活動效能的有效提升，教學活動的深入推進，起到促進和推動作用。常言道：“閱讀使人明智”，“閱讀是人類進步的重要途徑”，等等，這些話語都是對閱讀能力功效的生動和精辟的論述。在傳統教學活動中，部分初中數學教師片面地認為，閱讀能力培養是語文、英語、政治等學科的教學任務，忽視了學生閱讀能力培養在促進教學活動效能提升方面的積極作用，未能將概念、性質、定理等內容講解及問題條件感知活動，作為數學閱讀教學的有利時機，導致初中生“茶壺煮餃子——有話說不出”，對知識要點內涵及解題策略雖“心里有數”，但“口難開”，“倒不出”，降低了數學教學活動的效能。而數學閱讀能力培養，是新課改下初中生必須具備的學習能力素養。因此，初中生數學閱讀能力培養成為有效教學能力培養的重要任務之一，需要進行實踐和探索。

一、利用新知內容教學，提供初中生閱讀新知的載體

閱讀活動的有效開展，能夠有效促進學生思維活動的開展和效能的提升。教學實踐證明，閱讀書籍的過程，實際就是分析、思考的過程。閱讀與思考往往是有效融合，互融并進的。常言道：“書讀百遍，其義自現。”初中生在學習、理解、掌握新知內容過程中，離不開“閱讀”活動。因此，初中數學教師在講解知識點概念、性質、定理、公理等新知內容過程中，要將閱讀手段有效滲透在新知內容教學活動中，通過讓學生對新知內容整體“閱讀”和關鍵字詞的重點“閱讀”，切中新知要害，挖掘新知的豐富內涵，實現對新知內容要義的有效理解和掌握。

如在“相似三角形的性質”教學活動中，教師為使初中生能夠掌握相似三角形“相似三角形對應高的比、對應中線的比和對應角平分線的比都等于相似比”這一定理內容，就采用逐層閱讀的教學策略，先要求學生對該定理內容進行整體閱讀，使學生能夠對該定理內容有整體的掌握和理解。此時，教師向學生提出該定理內容告訴了我們相似三角形的哪些方面的比等于相似比。學生再次研讀，認識到該定理中揭示相似三角形的高、中線，以及角平分線等方面的對應比等相似比。這樣，學生在不同要求下進行針對性的閱讀分析，從而準確掌握了該定理的內涵。

二、強化探析能力培養，提供初中生研讀問題的時機

初中生解答問題的過程，實際上就是觀察問題、分析問題、探析問題的過程，有效解答問題的首要條件是掌握和理解問題條件內在關系及解題要求。在這一過程中，離不開學生對問題條件及要求內容的“研讀”活動。初中數學教師在問題案例講解過程中，要提供給學生進行探知問題條件的時間，要求學生通過“閱讀”的方式，對問題條件內容及要求能夠進行準確的感知和理解，并在閱讀基礎上開展思考分析活動，挖掘出問題條件中所隱含的深層次內容及內在關系，從而為找尋出正確的解題策略提供幫助和支持。

問題：如圖，在ABCD中，E為BC的中點，連接DE，延長DE交AB的延長線于點F，求證：AB=BF。

在該問題教學活動中，教師采用閱讀法進行該問題案例教學活動。學生在“閱讀”該問題條件及要求內容中，對問題條件內容有了初步掌握，同時，通過研讀活動，對所給予的問題條件之間的關系及與解題要求之間聯系有了深刻掌握，認識到該問題解答時需要運用的數學知識有“平行四邊形的性質，平行的性質，全等三角形的判定和性質”，解答該問題的關鍵是“建立△DEC≌△FEB（ASA）關系”，并指出解題的策略，此時，教師進行適當的歸納總結，得出該問題的解題策略是：“根據平行四邊形對邊平行和平行線內錯角相等的性質，結合已知的條件E為BC的中點，即可由ASA證得△DEC≌△FEB，從而根據全等三角形對應邊相等和平行四邊形對邊相等的性質即可得到證明。”在該問題教學活動中，教師提供了學生進行研讀問題的時機，讓學生通過閱讀活動，對問題條件內涵及解題策略等有了初步掌握，為更好地開展問題探析活動提供了有效指導。

三、開展閱讀解題活動，提供初中生闡述觀點的舞臺

閱讀活動的根本目的是讓學生能夠更好地“說”，鍛煉和提高學生的口頭表達能力。而現實教學活動中，學生群體在學習活動中，經常出現對問題的解答有自己的獨特見解，但在表達觀點想法時，出現“茶壺煮餃子——有話說不出”的現象，不能夠對解析觀點進行有效表達。針對此種情況，初中數學教師應在總結評價學生解題思路、解題活動等環節，融入閱讀教學活動，引導學生大膽闡述自己的解題思路和過程，并要求學生對該學生的解題過程及解析思路進行“閱析”，鼓勵學生將自己的觀點和見解進行闡述，教師進行適當引導，從而鍛煉和提高初中生的表達能力。

總之，閱讀能力的培養，是一項長期復雜的工程。閱讀活動的開展，需要教師與學生共同努力。以上是筆者根據教學實踐經驗，對初中生數學閱讀能力培養策略的應用進行的簡要論述，期望更多同仁為初中生閱讀能力的提高作出貢獻。