牛津高中英語M5 Unit3 Reading 教學案例與分析

唐曉紅

摘 要： 本文通過牛津高中英語模塊五Unit 3 Reading的教學案例，探討新課程理念下英語閱讀課的授課模式。

關鍵詞： 高中英語閱讀 教學案例 教學設計

根據新課程理念，學生應在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，逐步達到教學目標。如何培養學生的思維能力，激發學生的學習熱情，提高學生綜合運用語言的能力是教學設計的核心問題。下面筆者談談一節英語閱讀課的教學設計思路。

【教學內容】

本課是牛津高中英語教材模塊五Unit 3 Reading，教學內容是一篇科技類文章，題為“The perfect copy”， 內容涉及克?。╟loning）的有關知識及人們對于“克隆人類”的不同觀點。

【教學目標】

1.促進學生掌握科技類文章的閱讀技巧，理解文章中的科學術語；

2.培養學生獲取信息和分析信息的能力，了解文章中的不同觀點；

3.幫助學生開闊視野，提高思維能力，增強跨文化意識。

【教學重點和難點】

1.重點：學生能夠準確把握文章的主旨，提高閱讀理解能力。

2.難點：學生能夠分析文章的寫作意圖，讀懂文章的不同觀點。

【學情分析】

本課的教學對象是高二學生，他們思維活躍，反應靈敏，能夠積極主動參與到感興趣的話題中。此外，他們不滿足于教科書上的內容，希望能從英語學習中獲得更多的知識和能力。因此，教師要因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

【教學過程】

Task One Lead-in

1.Divide the students into groups and ask them to collect information about cloning before class.

2.Get the students introduce briefly about cloning and the fierce debates between scientists.

課前，學生以小組為單位搜集相關資料，了解克隆技術的發展及現狀。課堂上每個小組展示研究成果。學生帶著濃厚的興趣進入了本課的學習，培養了合作互助和自主學習的能力。

Task Two Fast reading

Read the newspaper article fast and find out the main idea.

學生快速閱讀，理解文章大意，把握文章脈絡。教師要提醒學生關注文章的體裁并運用有效的閱讀技巧，如先閱讀文章的第一段和最后一段等。

Task Three Detailed reading

1. Read and decide which of the following statements are true or false.

學生完成教材Part C1，即根據文章內容判斷句子的正誤。教師選取幾位學生回答問題，了解學生對文章的理解程度。

2.Find the reasons why people are for or against human cloning.

3. Identify two letters and answer questions.

學生仔細閱讀文章和兩封信之后，找出支持克隆和反對克隆的理由。這一任務由學生合作完成，能夠培養學生深入理解文章和把握文章細節的能力。

Task Four Post-reading

1.Complete the short passage using the words in the article.

學生利用上下文的線索，選用適合的詞匯完成短文，也為后面的討論做好準備。

2. Discuss： Do you think it would be a good idea to clone human beings some day？ Why or why not？

討論讓學生擁有更多的交流機會，鍛煉用英語表達的能力。通過小組合作，學生相互啟發，積極性被調動起來，活躍了課堂氣氛，加深了對話題的理解。

Task 5 Homework

Write a short passage on cloning based on what they have learnt.

學生在討論的基礎上，對文章有了更加深刻的認識，體驗了“做中學”的快樂。課后，學生將口頭任務落實到筆頭，完成關于克隆的寫作，進一步培養綜合運用語言的能力。

【案例反思】

1.《英語課程標準》倡導以學生自主學習為主、教師指導為輔的體驗、實踐、合作和探究的學習方式。從課前信息的搜集，到小組討論及課后任務的布置，教師時刻關注學生。學生在完成任務的過程中學會用英語做事，提高了學習的興趣，提高了發現問題、解決問題和創新思維的能力。

2.英語閱讀教學中要注重對學生綜合運用語言能力的培養。在認知能力方面，快速閱讀訓練促使學生的觀察力、記憶力高度集中，細節閱讀訓練使學生的思維能力和想象力得到發展。在語言能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力得到全面培養。

3. 牛津教材知識面廣，話題貼近生活，教師應選擇合適的教學模式，真正地讓學生主動參與到語言交際中。在教學過程中，教師要以知識為載體，適時適度地滲透情感態度等教育。這樣，學生在學習英語的過程中，培養了良好的思想品德，跨文化意識也得到了提高。

總之，英語教學尤其是閱讀教學，是一個循序漸進的過程，教師應在實踐中不斷修正與完善教學方法，以求達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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[2]程曉堂.任務的定義和類型 [J].中小學外語教學，2004.

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