環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合

朱志波

摘 要： 環(huán)境教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，近年來各國都加以重視，同時高中地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)有非常密切的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)二者的有效整合，不僅能夠促進(jìn)高中地理的教學(xué)效率的提高，還能夠深入地將環(huán)境教學(xué)付諸實踐。本文將以解析環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)密切的關(guān)聯(lián)性為起點，詳細(xì)分析環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)二者整合教育的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步探索有效的整合建議和相關(guān)措施，以期為環(huán)境教學(xué)和高中地理教學(xué)的有效整合提供思路。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教學(xué) 高中地理教學(xué) 整合策略

境教學(xué)，是指針對人與自然活動的一門教學(xué)，其主要目的是通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，提高人們保護(hù)環(huán)境的意識，從而改善人們的生活環(huán)境。高中地理教學(xué)，則是指除去環(huán)境教學(xué)之外的自然教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和范圍相對于環(huán)境教學(xué)更加廣泛。

一、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

首先，環(huán)境教學(xué)屬于高中地理教學(xué)的重要組成部分，因為高中地理教學(xué)不僅研究人與自然的關(guān)系，而且研究客觀存在的自然和人，更研究客觀存在的自然規(guī)律。

其次，高中地理教學(xué)對于環(huán)境教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，環(huán)境教學(xué)所研究的人與自然的關(guān)系必須建立在對人或者對自然有深刻清晰的了解。只有這樣，人與自然關(guān)系的研究才能夠有堅強(qiáng)的基石，才能夠有所深入。

可以說，環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)看似相互獨(dú)立，實際上卻是緊密聯(lián)系、密不可分的，二者的關(guān)聯(lián)系決定了二者必須得到有效的整合，才能夠達(dá)到各自教學(xué)的目的，才能夠促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

二、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)整合的現(xiàn)狀

1.教學(xué)教師對于二者整合的客觀條件欠缺。

高中階段，是學(xué)生的沖擊階段，在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，廣大高中院校的首要任務(wù)是貼近高考，提高升學(xué)率，由此導(dǎo)致高中地理教學(xué)老師在進(jìn)行環(huán)境教學(xué)與地理教學(xué)的教學(xué)過程中，簡單服從學(xué)校指令，迎合高考考試需求，急切提高學(xué)生的試卷答題能力、課本背誦能力，而不能創(chuàng)新整合教學(xué)模式，不敢創(chuàng)新整合教學(xué)模式，只是簡單地將二者的教學(xué)進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)。

2.環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)有效整合的教學(xué)手段需要提高。

環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)，都是必須貼近大自然的教學(xué)課程，但是，在我國現(xiàn)有的教學(xué)體制下，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，無法真正貼近大自然體會感受，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和效率，而我國目前的課堂教學(xué)中對于多媒體的運(yùn)用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學(xué)校不允許，認(rèn)為多媒體的運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學(xué)的壓力，可以說，高速信息時代中多媒體設(shè)備的欠缺，就是教學(xué)手段落后的體現(xiàn)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，影響到環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合。

3.在二者教學(xué)整合的過程中，學(xué)生的作用并沒有得到發(fā)揮。

不管是獨(dú)立的環(huán)境教學(xué)或者高中地理教學(xué)，還是二者的有效整合教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當(dāng)中，真正的主體則是學(xué)生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學(xué)生起到輔助作用。但是，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，教師的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的地位，教師在教學(xué)過程中是真正的主體，對學(xué)生采用的是“填鴨式教學(xué)”，或者是“灌輸式教學(xué)”，就像往一個瓶子里灌水一樣，不管水的質(zhì)量，也不管瓶子的容納情況，只是不停地重復(fù)灌輸?shù)膭幼鳎鴮W(xué)生只能接受。

三、改變環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效整合的措施

1.國家教育局要積極改進(jìn)應(yīng)試教育制度，學(xué)校要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。

外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩(wěn)定地改進(jìn)我國的應(yīng)試教育制度，讓高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)不是依附于高考而存在，讓二者的教學(xué)不再背負(fù)高考的壓力，讓學(xué)生在二者的整合教學(xué)過程中輕松自由地學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校要積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，促使二者整合教學(xué)手段的改進(jìn)。

在高速信息時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最基本的教學(xué)模式，高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)的整合教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流，積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，并將其運(yùn)用到二者整合教學(xué)當(dāng)中，改進(jìn)教學(xué)手段，例如可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯(lián)網(wǎng)資料搜索，豐富教學(xué)內(nèi)容，模擬情景教學(xué)，也可以通過課堂的多媒體運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。

3.走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動。

環(huán)境意識的形成必須依賴學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座；②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識圖片展覽，通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動；③參與實際的環(huán)境保護(hù)活動，在全校掀起“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設(shè)置垃圾分類回收桶，在全校掀起節(jié)約用紙、廢紙利用的熱潮；④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識，深化學(xué)生對環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。

環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)之間是相互依存的，對于人與自然的和諧關(guān)系具有重要作用，因此，對于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學(xué)過程中，認(rèn)真地進(jìn)行自我分析和改進(jìn)，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，只有這樣才能讓環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合快速實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳在權(quán).略談新課程下高中地理課堂教學(xué)中的環(huán)境教育[J].新課程（教研版），2010（04）.