中職作文分層教學三結合

周美珍

摘 要： 中職作文教學中，閱讀與寫作緊密結合，如何提高閱讀能力是寫好作文的關鍵，常練筆與勤修改是提升作文水平的有效方法。

關鍵詞： 中職作文 分層教學 三結合

作文在中職語文考試中可謂重頭戲，被稱為“半壁江山”，作為一名中職語文教師，我在教學中一向十分重視作文教學。作文水平要想在短短的一年中得到長足提高，并非易事。每位語文教師都使出渾身解數，但是收效甚微，不得不引起廣大中職語文教師的深思。下面談談我在作文教學中的體會，我認為在作文教學中能做到以下“三個結合”，無疑對作文教學有一定裨益。

一、廣泛閱讀與定向閱讀相結合

中職學生更應提倡多讀書，讀好書，不斷拓寬自己的知識面，在高職語文考試中才能游刃有余，如魚得水。許多高分作文的成功得益于作者豐厚的文史底蘊，閱讀面廣，并能靈活運用素材。在選材方面，莊子、陶淵明、王維、屈原、司馬遷、辛棄疾等歷史文化名人一個個登臺亮相。“腹有文采氣自華”，因此，多讀、多思、多寫是作文成功的必經之路。

廣泛閱讀指閱讀范圍寬泛，閱讀無處不在。“開卷有益”，天文、地理、歷史、文學、哲學等書籍都可涉獵。總之，凡是對寫作有益的書可盡收眼底，培養大閱讀觀對學生而言有益無弊。特級教師余蕾在《語文報》上發表了《讀點“雜書”有何妨》一文，提倡學生博覽群書，這樣才能做到厚積而薄發。魯迅先生也主張學文的讀點科學書，學理的讀點文學書，這些不無道理。

二、當堂作文與課外練筆相結合

在平時作文訓練中，由于課堂時間有限，語文老師往往布置一篇作文讓學生利用課余時間完成，學生邊寫邊參閱作文書，寫完后還有充裕的時間進行修改、潤色，因此學生的平時作文水平往往高于應試作文是自然而然的了。無可厚非的是，這種作文教學方式有其積極的一面，但長此以往，學生難免會養成一種拖拉懶散的壞習慣，有的學生不能按時上交，有的干脆抄一篇應付了事，這樣非但沒有達到訓練的目的，反而助長了一種不良風氣。在考試中，由于時間倉促，很多學生的考場作文大大不如平時作文，甚至有的不能完篇。記得在一次高考監考時，發現個別考生作文用時已不到20分鐘，有的離考試結束剩10分鐘時才寫完一半，真的讓人擔心。因此，作文教學模式應改變一成不變的慣例，特別是在中職語文作文復習時，要參照中職作文要求，擠出寶貴的時間進行當堂作文訓練，可以每周一次，注意及時批改講評，讓學生養成快速作文的習慣，并能達到最基本的要求：不離題、字跡工整、文面整潔、字數符合要求、語句通順，等等，保證讓大部分學生能拿到高考作文基礎分。

為提高學生寫作興趣，還可采取一些激勵措施，比如舉行現場征文比賽。記得我剛一宣布，本來沉悶的空氣頓時躁動起來，這下，學生來了興趣，一學生立即問：“老師，有什么獎品？”我略一沉思說：“每人一張明信片如何？”大家一致同意，埋頭寫起來。這次同學們比平常作文更認真了，在作文評獎與講評課上，獲獎的同學個個笑逐顏開，興趣大增。我沒想到一張小小的明信片能起到這么大的作用，適時采取一定的激勵手段不失為提高學生寫作興趣的好方法。當然，除了當堂作文訓練之外，還要加強課外練筆，如寫日記、讀書札記等，應鼓勵學生向校文學社、報紙雜志投稿，積極參加各級各類征文比賽，一位學生在參加全國中等職業學校第三屆“文明風采”競賽中榮獲“創業之星”一等獎，在省市縣作文競賽中多次獲獎，這對大家來說是一次極大的促動。

三、個別指導與集體講評相結合

寫作、批改與講評是作文教學的三部曲，只寫不改，達不到訓練目的，只改不講，亦不能提高學生作文能力。因此，語文教師最累之處是改作文，但不改怎么知道學生的寫作水平如何？不改怎么提高學生寫作能力？評改可以采用多種方法，如老師評改、學生互評互改、面批、集體講評，等等，其中，個人指導與集體講評相輔相成，是比較有效的方法之一。個人指導更有針對性，教師可當面指出學生文章的不足之處，以便今后改進，這更能體現出因材施教的教育理念。集體講評可以就總體存在的問題提出建議，如從審題立意、選材結構等方面進行有效指導。

近年來，作文命題大多以話題作文為主，有人說“話題是一個鳥語花香的林子”，可是寫作范圍的寬泛有時會導致學生迷失自我，以致下筆千言，離題萬里或差之毫厘，謬以千里。一次我布置學生寫了一篇“讀”的話題作文，有兩篇作文寫的內容都與“幸福”有關，一篇題目是《讀幸福》，一篇是《讀懂幸福》，前面一篇寫離題了，通篇講的是幸福是什么？自己另起爐灶，把話題轉換成“幸福”了，第二篇在記敘日常生活的瑣事后，能用議論的方法畫龍點睛地點明主題，“……從中我讀懂了幸福”，“……這就是幸福的真諦，我讀懂了”。既點明了主題，又扣緊了話題，這樣，通過比較，學生對話題作文有了更清晰更全的認識；同時，可以進行課內對比，聯系中職語文課文北京大學的王冕寫的《讀書人是幸福人》，讀書“能多識草木魚蟲之名”，能“上溯遠古下及未來”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風異俗”。總之，正如作者所說，人們正是通過閱讀“進入不同時空的諸多他人的世界”，因此，學生可以從本文中領悟到從書中能“讀”到幸福。

提高中職學生綜合寫作水平，是每個語文教師的心愿。在教學過程中，大家可以根據學生實際制訂出切實可行的復習計劃。應用“三結合作文教學法”，在今后的教學中一定要引導學生多寫作、多鍛煉，將寫作作為一種自覺自愿的行為，由“要我寫”變成“我要寫”，并且不吐不快，“我手寫我心”，注意廣泛閱讀，不斷積累寫作素材，做生活的有心人，進一步提高寫作水平。