新課程理念下初中數學課堂教學的反思

洪山寶

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以往的教學實踐及教學思想只有隨之改革，才能適應新課程的教學要求。教學反思作為其中一項改革內容被提了出來，因為新課程下的課堂教學不僅僅重視教學結果，更注重教學過程，因此，要在新課程理念下對課堂教學進行各方面的反思，以建立起新的課堂教學觀。以初中數學教學為例，并結合多年教學實踐經驗，試對新課程理念下的初中數學課堂教學進行幾點反思。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；教學反思；教學理念；教學設計；教學工具

教學反思，指的是教師對自己參與教學活動的回顧、檢驗及認識，本質上是對教學的一種反省認識活動。正所謂“實踐+反思=成長”，基于新課改理念的教學思想，教學反思是我們教學活動中的一個重要環節，教師只有在課后站在學生的角度重新對課堂進行回顧與思考，才能真正調動學生對數學知識學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學質量。

一、對教學理念進行反思——是否做到尊重學生的主體地位

傳統的課堂教學教師總是強行對學生進行知識點的灌輸，在黑板上一步一步地羅列解題步驟，課堂的絕對控制權由教師一人把持，學生則處于完全被動的學習地位，長此以往，學生就逐漸喪失了學習積極性和主動性。新課程強調：“要學生學會自主學習，使學生走出強迫性學習的沼澤地，讓學生親身參與教學活動進行探索和發現，以自己的體驗獲取知識與技能。”這就要求我們不斷對教學理念進行反思，反思我們在初中數學教學中有沒有真正更新教學理念，尊重學生的主體地位，培養他們的獨立思考和創新思維能力。

比如，在學習九年級《解直角三角形》的教學內容時，我不是采用直接就給學生講解本節知識點的教學模式，而是采用一種全新的教學模式。如：展示一副三角板，對學生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角（六個元素），你們能根據所學的知識談談他們之間的關系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后，我把學生分為四人一組，并給每組分配具體的學習任務，提示學生組內先互查導學案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領到的任務進行交流，在任務完成后，每組派出一位代表進行總結講述。這樣，既做到了尊重學生主體地位，讓學生參與課堂教學活動，同時也培養了學生分析問題和解決問題的能力。

二、對教學設計進行反思——是否做到理論聯系實際

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的實際生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。”這就要求我們時常對數學教學設計進行反思。初中學生已具備了相當多的生活經驗，越是與實際生活相關的數學知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據初中學生的發展特點和心理規律，巧妙地在數學教學設計中引入生活實際感知，以此激發學生強烈的求知欲。

比如，在學習九年級《隨機事件的概率》時，就設計了一些貼近學生生活的課堂導語，來激發學生對數學知識的學習熱情。如，我對學生說：“同學們，你們當中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？（不一定）也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發生也有可能不發生的事件在數學中是怎樣定義的嗎？”這時，學生一個個睜大了眼睛，明顯對這個問題產生了濃厚的興趣，于是，我抓住這個時機，順勢引入了本節課的教學內容，學生的學習勁頭比以往高漲了很多，而且通過本節課的學習，學生感受到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態度投身到數學知識的學習中來。

三、對教學內容的呈現方式進行反思——是否做到傳統教學工具與現代化教學工具的有機結合

數學是一門兼具抽象、復雜、邏輯性較強等特點的學科。如果一貫采用傳統的教學固定工具進行教學，不僅不利于學生對數學知識的理解和吸收，同時也會使學生對數學課堂產生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調：“現代化教學工具將對數學教育的價值、目標、內容等產生重大的影響。所以數學教學要把現代技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，使學生從繁瑣、重復的運算中解放出來。”這就要我們在初中數學教學過程中，對數學內容的呈現方式進行反思，看其是否做到傳統教學工具與現代化教學工具的有機結合。

比如，在學習九年級《二次函數》中“二次函數的移動關系”時，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學生還是不能真正理解，這時我們就可以利用現代化技術手段——多媒體技術進行演示，通過兩個二次函數圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的變化，學生就能生動、直觀地觀看二次函數的移動過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節課的教學重點，使學生的觀察重點得以突出，從而取得良好的教學效果。

綜上所述，新課程理念下的初中數學教學對教師和學生都提出了新的要求。它要求身為初中數學教師的我們不斷對我們的教學反思問題進行深入探索與研究，只有對我們的教學實踐中不斷反思，才能及時發現教學過程中存在的一些問題，進而使我們的課堂教學得到很好改進與完善，這是我們實現自我發展的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]陳瑤，王艷玲，李玲，孫亞玲.教學反思途徑與方法.龍門書局，2012.

[2]承錫生.深度探究：初中數學課程教學踐行與反思.東北師范大學出版社，2011.

（作者單位 福建省石獅市鳳里中學）

？誗編輯 劉瑞琴