如何關(guān)愛后進(jìn)生

王美萍

摘 要：后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并且善于鼓勵(lì)。其次要注重分層教學(xué)，循序漸進(jìn)。然后要與后進(jìn)生進(jìn)行情感溝通，從而拉近距離。最后是對(duì)待后進(jìn)生要持之以恒，反復(fù)教育。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；循序漸進(jìn)；反復(fù)教育

談到后進(jìn)生，我想用關(guān)愛這個(gè)詞,因?yàn)楹筮M(jìn)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。沒有老師的關(guān)愛，他們會(huì)越來(lái)越自卑，越來(lái)越落后。而老師一點(diǎn)一滴的關(guān)愛，可以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至可能影響他們的一生。以下是我在平時(shí)教育教學(xué)工作中關(guān)愛后進(jìn)生的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，在此和大家一起來(lái)分享。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于鼓勵(lì)

有位心理學(xué)家說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常得不到老師和同學(xué)的肯定，他們每天面對(duì)的都是負(fù)面評(píng)價(jià)。關(guān)愛后進(jìn)生，要從表?yè)P(yáng)他們開始，要從發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)開始。不僅如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)夸大，并毫不吝惜地加以鼓勵(lì)，這樣就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心，增強(qiáng)其自信心。然后要充分利用后進(jìn)生的特長(zhǎng)。比如繪畫很好的，就多讓他出出板報(bào)；熱愛勞動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)勞動(dòng)委員。對(duì)于沒有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，老師要善于捕捉他們身上任何的可取之處，為自己所用。我們班有個(gè)在年級(jí)里排倒數(shù)的后進(jìn)生，他沒有什么明顯特長(zhǎng)，但是他報(bào)起答案來(lái)聲音響亮發(fā)音清晰，所以每次講練習(xí)時(shí)我都會(huì)叫他替那些回答問(wèn)題聲音很小的同學(xué)報(bào)答案。他非常樂(lè)意，覺得自己也有用武之地。每次借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我都表?yè)P(yáng)他能干。對(duì)于一部分表現(xiàn)特差的后進(jìn)生，老師不妨讓他們當(dāng)個(gè)班干部。因?yàn)橛辛诉@個(gè)職位，他們不敢表現(xiàn)太差。也因?yàn)檫@個(gè)職位，他們覺得老師還是尊重和信任他的，因而會(huì)表現(xiàn)更好。

二、分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

在教法上老師不能只要求學(xué)生適應(yīng)自己，要自己改變教法，主動(dòng)去找更適合學(xué)生的教法。提問(wèn)時(shí)可以把容易的問(wèn)題留給后進(jìn)生，可以把朗讀的機(jī)會(huì)留給他們，也是不錯(cuò)的選擇。在小組活動(dòng)中，留一個(gè)討論的時(shí)間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個(gè)后進(jìn)生后，等會(huì)兒可以讓他們來(lái)匯報(bào)。教師與學(xué)生心知肚明，可是卻能落個(gè)皆大歡喜。布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如背單詞和課文時(shí)只要求他們背一半，甚至更少，以后再慢慢增加。其他學(xué)生要背對(duì)話，而他們只需熟讀。對(duì)他們考試時(shí)作文的要求是至少寫五句話，絕對(duì)不允許空著。另外，我要求所有后進(jìn)生的英語(yǔ)作業(yè)必須在學(xué)校的自習(xí)課完成，然后再拿給課代表檢查，這樣可以督促他們?cè)谄渌麑W(xué)生的幫助下完成作業(yè)。考試前，我給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)分，只要達(dá)到了目標(biāo)分就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣后進(jìn)生對(duì)于考試就不再會(huì)那么害怕，而會(huì)竭盡全力去超過(guò)目標(biāo)分。如果達(dá)到了目標(biāo)分，他們會(huì)欣喜萬(wàn)分，這種欣喜會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于落后于其他學(xué)生的自卑感。

三、情感溝通，拉近距離

對(duì)待后進(jìn)生，有的老師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、懲罰，殊不知這樣往往會(huì)使學(xué)生走向另一個(gè)極端。他們表面虛心接受，暗地卻消極抵抗。陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)到心的深處。”我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)該是重在引導(dǎo)，輔以懲罰。曉之以理，動(dòng)之以情。教育后進(jìn)生少不了懲罰，但是更重要的是多一份愛心，多一份情感溝通。要對(duì)他們循循善誘，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，這樣才可以真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。事實(shí)上，后進(jìn)生在情感上比一般學(xué)生要更細(xì)膩。如果老師對(duì)他們足夠用心，他們是可以感受得到的。久而久之，他們也會(huì)被這種用心、這種情感所感動(dòng)。而這樣遠(yuǎn)比懲罰帶來(lái)更大更持久的正能量。再則，后進(jìn)生往往在課堂上沒有什么出眾的表現(xiàn)，于是他們渴望在課外和老師有更多接觸、有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、持之以恒，反復(fù)教育

教師要充分認(rèn)識(shí)這一曲折性，不應(yīng)該把它看成是過(guò)去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥，而要善于在每次反復(fù)中看到后進(jìn)生的前進(jìn)因素，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，要常抓不懈，要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，出現(xiàn)了不良情況要及時(shí)矯正，并時(shí)時(shí)注意觀察、督促。他們之所以成為后進(jìn)生，自然是有很多長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的壞毛病。既然是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，要改掉又談何容易。這個(gè)可以拿老師自己改掉一個(gè)壞習(xí)慣的經(jīng)歷進(jìn)行個(gè)比較，這樣一比，自然也就能理解學(xué)生了。

每一個(gè)孩子都是父母的寶貝，放棄他，對(duì)我們而言，只是放棄了一個(gè)，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻放棄了全部的希望。因此，教師尤其要注重后進(jìn)生的教育工作，因?yàn)榻逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能改變一個(gè)班的班風(fēng)，更為重要的是能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，要有充分的心理準(zhǔn)備，更要滿懷幸福感！

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（作者單位 江西省南昌市二十八中）

編輯 孫玲娟