淺談作文教學生活化

魏玲

摘要：在作文教學中，有很多學生總是覺得無話可說，只能說些假話、大話、空話敷衍了事，使得作文空洞無物，令人讀起來味同嚼蠟。雖然有學生年齡小的原因，但其根本原因還是因為學生心中沒有“生活”，沒有可寫的素材儲備。作文來源于生活，教師要激發學生興趣，引導學生從生活中捕捉素材、積累素材，寫真話，抒真情。

關鍵詞：捕捉 素材積累 材料擴充 素材

在作文教學中，教師應該根據學生心理特點，順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但受傳統教學影響，很多教師的作文教學，把本來最富有個性的作文變成了虛假的、機械的應付練習，導致學生作文千人一面，缺乏真話真情。如何提高學生作文水平，使學生能夠做到言之有物，不再假大空呢？筆者認為，作文應該從真實的生活情境中出發。

一、捕捉素材

生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動。學生可把自己的所見、所聞、所思、所悟，隨時記錄下來。因為作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。

觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實自己，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

教師要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。教師要在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚、描寫細致、富有真情實感的習作來。教師可寫下醒目贊語，當眾宣讀，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，教師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

一、積累素材

教師要充分利用課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。教師要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要倒背如流，該記的內容要滾瓜爛熟，使學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時，教師要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優美詞句。因為要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？這主要靠平時的積累。教師可要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話，這樣日積月累會使學生獲益匪淺。

例如，學習《故鄉》等課文后，教師可訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物、反映人物個性特征以及內心世界等的小練筆。

總之，教師要引導學生從課文中學習作者觀察方法、表達方式，并積累詞匯、積累素材、提高語言表達能力。

二、擴充素材

初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，教師要為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。單從課文中學習知識，積累素材是遠遠不夠的。教師除了要引導學生認真學習課文外，還要引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。

在閱讀過程中，教師應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

“書讀百遍，其義自見。”也就是說，多讀是提高學生作文的基礎。初中生活潑好動，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水，不深入了解文章的寫作技巧。教師可引導學生根據不同內容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀得活蹦亂跳、活靈活現。教師要讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。

三、用好素材

勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。

養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，教師一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置，而要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣，學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。

學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。這樣，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。

學生還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物、表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

（責編 金 東）