在初中數學教學中培養學生的學習能力

巫錦娟

摘 要： 在新課程改革的大背景下，初中數學老師在數學教學活動中必須想方設法培養學生的數學學習能力，除了讓他們掌握數學理論之外，還應當幫助他們充分將這些數學理論運用到實踐中。教師作為教學活動的指引者，在開展課堂教學活動的過程中應當做到“授魚”不如“授漁”，真正傳授給學生獲得數學知識的方法，讓他們能夠舉一反三，觸類旁通。作者結合多年的數學教學實踐，對于如何提高學生的學習能力提出幾點建議。

關鍵詞： 初中數學教學 學生能力 主觀能動性 學習方法

學生學習數學知識的根本目的是便于以后的生活及工作。從這一點來看，數學教師在數學教學過程中的側重點就應當是采取合理的方式提高學生的學習能力，讓學生真正掌握學習方法與途徑，從而激發他們的學習興趣，進而為以后更好地運用所學為生活與工作打下堅實的基礎。

1.根據學生的特點培養他們的學習興趣

通過多年的數學教學經驗歸納總結得出，如果從以下方面開展教學活動能夠有效激發學生的學習興趣。

1.1積極創造生動且有激情的教學活動環境。

數學老師應該牢牢把握住初中學生普遍具有很強的好奇心的特點，采取“提問搶答”、“小組合作學習”等活動，想方設法創設生動而且具有激情的教學活動情境，從意識上刺激學生，讓學生在教學活動中提高學習興趣，與此同時，學生還能夠對基本概念的理解和運用得到進一步加深。比方說在軸對稱的教學中，數學教師可以在預習過程中要求學生結合自己的理解制作兩種圖案：軸對稱的一個圖形與一條直線對稱的兩個圖形。學生設計好以后，老師再評比每個小組成員的作品，并且在這些作品中選取出最符合實際情況的。實踐結果表明，在教學活動中采取這種方式可以大大調動學生動腦思考及動手實踐的積極性。同學們在比較這兩種方案的過程中會仔細地將自己的作品進行比較，通過大家在一起相互交換意見，很快便找出這兩種情況的相同點與不同點。這種方式很容易促使師生及同學之間在理解上產生共鳴，大大增強學生的自信心。

1.2努力創建和諧的師生關系，促進學生學習積極性的提高。

初中學生在學習和生活中接觸最多的除了父母就是老師了，因為教師與學生之間能否和諧相處可以在很大程度上決定學生對課程的興趣的高低。大量事實表明，如果師生關系良好，就可以幫助學生完成課程學習，從而起到“潤滑劑”和“助跑器”的作用。一般來說，如果數學老師在課堂教學活動中的態度親切和藹，學生往往能夠很好地接受老師的教導，進而樂意接受老師所傳授的知識。為了做到這一點，教師在課堂教學過程中要從內心尊重每一位學生，不要厚此薄彼。不管發生什么事都要盡可能不傷害學生的自尊心。如果能夠做到這一點，那么隨著時間的推移，學生不僅僅會特別尊重自己的老師，同時也會對這位老師所教的課程興趣盎然。

2.努力創造機會激勵學生自主學習

在新課程改革的時代背景下，主要強調學生的自主性學習。鑒于此，數學教師在課堂教學過程中要想方設法開展師生與學生之間的互動與交流活動，盡可能多地讓學生自己聽、說、評、改，通過這種方式最終獲得正確的答案。與此同時，還能夠在很大程度上激發學生自主學習的熱情。比如在等腰三角形的教學過程中，數學教師可以首先通過互聯網設計等腰三角形的網頁，然后安裝在學生的電腦上。之后在課堂教學中通過播放幻燈片向學生演示等腰三角形的定義、定理等相關內容。幻燈片播放完畢以后可以要求學生根據之前的講解及自己的記錄歸納要點。比如為了讓學生掌握等腰三角形的“三線合一”知識點，數學教師可以運用幾何畫板的動畫作用，讓學生隨意畫一個三角形，然后挑選其中一條邊畫出它的中線、高及角平分線（通常都是選擇底邊），如圖1所示。

圖1

然后安排學生做一個簡單的實驗，移動B點將BC方向，直至AB=AC。這就構成了一個等腰三角形，在移動過程中學生會發現BC邊上的角平分線也會隨之移動，這就是所謂的三線合一。值得注意的是，這個結論并非老師灌輸給學生的，而是學生自己觀察和發現的，這樣便很容易讓他們產生一種滿足感，興趣也會隨之得到提高。

3.結語

為了更好地適應新課程改革的發展需要，初中數學教學工作的側重點應當放在培養學生的學習能力上。為了達到這一目的，數學教師應當結合學生的具體特點想方設法創設激情四溢并且貼近生活的教學情境，與此同時多開展一些師生與學生之間的互動，通過這種方式激發學生的學習興趣。除此之外，數學老師還應當多提供一些學生自主學習的機會，讓他們自主思考和探索。這些方式能有效提高學生的學習能力，使他們更好地運用所學為將來的生活和工作服務。

參考文獻：

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