“教學故事化”在數學領域中的運用

裴靜娟

摘 要： 數學是幼兒園課程中重要的學習內容，但是數學知識的抽象性和幼兒形象性思維的特點無疑成為一對矛盾，經過多次的實踐操作，我們發現融于故事的數學知識更容易被幼兒理解并接受。利用故事的形象性幫助幼兒理解邏輯性很強的數學知識，這個過程能極大地促進幼兒從形象思維向抽象思維發展。作者從如何運用數學故事，以及故事教學遵循的原則。

關鍵詞： 數學教學 故事教學 教學運用

故事教學本身不僅是語言訓練的內容，而且滲透了對學生觀察、推理能力及想象力的培養。數學是一門比較枯燥的學科，怎樣讓我們的孩子在每個數學活動中掌握數學知識和能力是我們當前迫切需要解決的問題。在跟孩子們一起活動中，我們發現，孩子們對故事特別感興趣，“故事是兒童的第一大需要”。孩子與故事有著一種融合感，故事對孩子有一種普遍的吸引力。故事對孩子來說不僅僅是一種娛樂，更主要的是一種很重要的學習方式，故事在孩子的童年里起著不可磨滅的作用，故事陪伴著孩子的成長，這種學習往往是孩子自發的和主動的學習。為什么孩子會對故事有著這種自發的學習要求呢？這可以從孩子的心理發展和故事所具有的特性兩方面找到答案。

一方面，認知好奇心是孩子喜愛故事的原始驅動力。認知好奇心是一種追求外界信息并指向學習活動本身的內驅力，表現為好奇、探索、操作和掌握。……