激發能動性，培養主動性

柯峰坤

摘 ? ?要： 當前高中學生的學習壓力和學習負擔是可想而知的，然而對于不少高中學生來說，單純進行知識點的灌輸估計作用和價值不大。只有在教學中融入探究性教學，引導學生進行探索和研究，才能力促高中數學改革的有效實施。本文從三個方面展開論述：創設真實情境，激發學生學習興趣;創設質疑情境，激發學生求知欲;創設生活情境，激發學生實踐探究。

關鍵詞： 高中數學 ? ?研究性教學 ? ?創設情境

高中數學新課程標準提出：“高中數學課程應為學生提供選擇和發展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對未來人生規劃的思考。學生可以再教師的指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當地轉換、調整。同時，高中數學課程也應給學校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據學生的基本需求和自身的條件，制定課程發展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程……”當前，在高考指揮棒的引導下，教學中我們依舊會遇到不少難題。高中數學教學中，一些教師沒有顧及學生探究學習的目標，而是將傳統、刻板的教學方式滲透到教學中，挫傷了學生數學學習的積極性。以下是筆者關于如何開展高中階段數學探究性教學的實踐探索。

一、創設真實情境，激發學生學習興趣

兩千多年前，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于教學來說，興趣始終是促進學生自主學習的一項重要內在因素，然而由于不少教師沒有充分意識到這一點，在教學過程中依舊將傳統刻板的教學方式融入其中，導致學生的積極性大打折扣。