分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

許惠娟

摘 要： 分層教學(xué)模式為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用策略

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、接受能力參差不齊。如果班級(jí)授課實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式，則教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，實(shí)施分層教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)含義

“分層教學(xué)”能夠以人為本，彌補(bǔ)班級(jí)授課“一刀切”的不足，因材施教，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力將全班學(xué)生分為若干層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度及教學(xué)方法符合不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而使不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得到個(gè)性發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

二、分層教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面。

三、分層教學(xué)組建與實(shí)施