思想政治課小組合作學習中“搭便車”問題的原因及防治

霍能鑫

[摘要]思想政治課中開展合作探究活動至關(guān)重要，但由于小組討論主題不恰當、小組建設(shè)不完善、小組評價機制不健全等原因，導致了“搭便車”問題。針對此問題，需要教師合理選擇討論主題，重視小組建設(shè)，完善評價方式。

[關(guān)鍵詞]小組合作學習“搭便車”思想政治課

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010067

小組合作學習有利于增強學生對學習的責任感和協(xié)同合作的能力，但當前，在我國思想政治課小組合作學習中，普遍存在著“搭便車”現(xiàn)象。“搭便車”這一理論最先由美國著名經(jīng)濟學家奧爾森提出，指“對于具有共同利益的小集團，存在著少數(shù)‘剝削多數(shù)的傾向” 。隨著時間的推移，“搭便車”問題已普遍存在于多個領(lǐng)域。本文所探討的正是思想政治課小組合作學習中的“搭便車”問題，其具體表現(xiàn)為個別學生在小組合作學習中，不積極主動地參與學習卻享有完成任務(wù)的榮譽和結(jié)果。

二、思想政治課小組合作學習中“搭便車”問題的三重成因

小組合作學習是一種協(xié)作性的活動，其過程一般主要分為三個環(huán)節(jié)，即設(shè)定討論主題、進行小組建設(shè)、建立評價機制。任何一個環(huán)節(jié)操作不當都會造成“搭便車”問題。

（一）討論主題不恰當

在思想政治課小組合作學習中，由于教師安排的討論主題缺乏趣味性，導致學生積極性、主動性、參與性不足。如教師在講解政治生活中的民主問題時，將討論主題擬定為“我國的民主有什么樣的特點”。這一主題與他們的實際生活聯(lián)系并不緊密，缺乏新意，趣味性不足。……