《英國革命的領導者克倫威爾》的教學反思

潘立霞

摘 要： 教后反思作為完整教學環節的重要組成部分，在教學過程中具有重要意義。教學反思是教師專業化成長的源泉和催化劑，是實現教師自身專業可持續發展的重要途徑。

關鍵詞： 克倫威爾 教學反思 歷史教學

在今年校“五四杯”青年教師課堂教學比賽中，我參賽的課題是選修4的《英國革命的領導者克倫威爾》。課后，我對這節課進行了深刻反思。

反思一：“教學設計”

（一）對于本課設計，我覺得這幾方面做得比較好

1.認真分析學情，遵循學生認知規律，以學生為主體。在教學設計每一個環節都凸顯學生的主體地位，如講授新課前的導學提示。學生在導學提示的指導下閱讀教材，自學探究，獨立完成一部分教學內容，還有一部分通過小組間交流合作完成。

2.對內容的處理做到詳略得當、深入淺出。本節課是選修四中的一課，重點應該放在人物活動和評價上。人物評價離不開歷史環境——英國資產階級革命，英國資產階級革命是學生了解過的，也不是本課重點。但學生對已學過的知識遺忘很多，基本想不起來了。處理這部分內容時，我用圖表幫助學生回憶整個革命過程，用填空重點突出與本課直接相關的背景內容，既交代清了本課背景，又沒有花過多筆墨造成喧賓奪主。

3.課程內容問題化，注重調動學生主體參與。問題對激發高中生學習動機、培養創新能力有著積極作用。課堂教學中有意識地分解問題，讓學生閱讀教材，開展討論，使他們成為課堂上的參與者，成為學習的主人。如解決重點問題“克倫威爾在革命期間的治軍之道”時，我設計了探究題“克倫威爾領導的軍隊被稱為‘新模范軍，驍勇善戰。請結合教材內容歸納他的‘治軍之道”。在處理難點“對克倫威爾獨裁統治的理解”時，提供給學生相關課外資料，設計探究題“革命中反對專制的克倫威爾為何在革命后卻建立了獨裁政權？如何評價他的獨裁治”。

4.運用示意圖、表格、歷史圖片和文獻資料增加直觀性。

（1）運用“歐美資產階級革命時代”示意圖說明克倫威爾生活時代的世界歷史發展潮流；

（2）運用“英國資產階級革命”坐標圖展示克倫威爾成長的背景——英國資產階級革命發展脈絡，直觀顯示出克倫威爾在英國資產革命中起到的作用。

（3）克倫威爾執政時的內外措施內容和作用是用表格形式呈現的，歸納方便、比較直觀。重現歷史原貌的形式可以很好地豐富教學內容，增強直觀性和趣味性，極大地提高學生的學習熱情。

（4）教學過程中，注重學生學習方法培養。本課重點是了解人物并學會對人物進行評價。我在教學中設計了兩個評價類題目，首先是提供材料，帶著學生一起評價克倫威爾的獨裁統治，并啟發學生歸納評價類題目的解題方法。然后讓學生用此方法試著評價克倫威爾。從實踐中總結理論，然后用理論指導實踐，讓學生較快地掌握做評價類題目的方法。

（二）本課中，還有些地方做得不到位

1.從教學重點的制定看教學整體質量與水平。教學設計對教學重點基本分析到位。但具體怎樣展開，是對照課本直接找答案，還是由材料得出答案，單方面取一點都不合適，設想是讓學生結合課本與材料得出。而學生往往抬頭看幻燈片就忽視課本，更應留給學生充裕時間閱讀課本。

2.復習鞏固環節做得不夠到位。本課如果要在一堂課內完成，既要留足時間分析重難點，又要當堂鞏固知識，是很困難的，所以本節課上得比較趕，雖然最后下課時本課教學任務基本完成，但只是草草收場，所謂的復習鞏固只是形式上布置了一下當堂作業，大部分還要留到學生課后“自覺”完成。

3.“論從史出”做得仍顯不夠。本課真正意義的史料只有兩段，從總體上看，學生了解的英國歷史基本處于較低層次，感性認識有些單薄，理性認知不足，建立在這個樁基上的建筑物是不太穩固的。

反思二：課堂過程

如果，教學設計體現的是教師的思維能力，那么課堂教學更多地體現教師的應變、診斷、矯正能力，教師如果這些方面能力不足，相比教學設計方面，顯示出的問題將更突出。與學生交流的時候，“接話”能力尚顯不足。有時學生表述了自己的觀點后，教師沒有進行明確反饋。或者反饋時，對學生的回答點評不夠準確到位，語言方面顯匱乏，如好、不錯等口語用得較多，需要教學經驗累積。

當然，從總體上看，本課仍然實現了師生之間比較和諧、自然的交流，課堂教學氣氛比較活躍，師生互動比教學設計上體現得還要好。如果以后多些教學語言錘煉，多些教學規范，多些教育機智，繼續關注學生感知和注重課堂呼應，就會營造出和諧、民主、熱烈的課堂氛圍。

反思三：改進措施

平時上課時，注意語言表述，盡量做到語言簡練、不啰唆。課前做好充分準備，認真備課，注意課堂語言表達的準確性和科學性，不可隨意隨口而出。

多看歷史教學類雜志和專業書籍，了解歷史學術發展前沿，適時補充到課堂教學中。特別是歷史史料的補充，注意史料的真實性和新穎性，在課堂教學中創設新情境，讓學生輕松、深刻地感悟歷史。

總之，教師在教授學生學習的同時，是自我學習的過程。有效反思讓我們清楚地認識自己。反思不僅是缺點，更是優點，缺點固然能使人認清問題，促進教師專業成長；而多認識優點，更能使自己增強信心，善于學習（學習自己、學習他人），從而以百倍熱情投入工作，讓自己和學生在人生道路上得到收獲與成長。