新課標下學生數學思維在初中數學教學中的培養

王永平

摘 要： 數學在素質教育中占據著不可或缺的位置，為了滿足新課標課程對素質教育的要求，在日常教學過程中，教師應當注重培養及發展學生的數學思維能力。本文主要從中學生數學思維的現狀出發，分析了學生數學思維在初中數學培養中的作用及針對中學生數學思維現狀制定的培養策略。

關鍵詞： 新課標 初中數學教學 數學思維 培養策略

如今，素質教育日益普及，數學在素質教育中已經占據了不可或缺的位置。傳統的數學教學方式不僅忽略了對學生數學思維的培養，還限制了學生自主學習能力、能動學習能力及獨立學習能力的提高。因此，要使學生學好數學并且愛上數學，在今后的初中數學教學中必須培養學生的數學思維能力。

1.學生數學思維在初中數學培養中的概況及作用

對學生數學能力的培養是對學生學習生活能力及實踐能力培養的關鍵環節。在教學過程中不僅要培養學生的數學思維的能力，讓學生善于觀察、分析解決生活中出現的實際數學問題，還要讓學生掌握更多的數學知識。

1.1在初中數學教學中培養學生數學思維的概況。多數教師的數學教學方式大都沿襲了傳統的數學教學方式，把教學重點放在了教數學而不是引導學生學習數學上。這種方式注重數學教學的全面性而忽視了教學重點，注重教學方式的創新性而忽視了教學質量，重視了數學的教學模式而忽視了教學的實用方法。在這樣的情境中學習數學，中學生很難形成良好的數學思維，也很難打好學習數學的基礎。所以，要改變這種狀況必須改變傳統的教學模式，充分發揮學生學習的主觀能動性，激發學生學習數學的興趣，使學生熱愛學習、自主學習，使學生在學習過程中能夠獨立地觀察、分析，在此基礎上對數學問題進行歸納和演繹推理。同時，教師應當鼓勵學生進行數學的生活實踐，鼓勵學生在生活中發現并且應用數學。

1.2學生數學思維培養的作用。數學思維在學生今后的學習生活和工作中均有重要應用。在今后的學習生活和工作中，嚴謹的數學思維能夠幫助學生對問題進行全面思考并且能夠幫助學生順利解決問題。數學知識來源于生活，最終目的是解決生活中出現的各種數學應用的實際問題。因此，在初中數學教學中培養學生的數學思維對學生今后的生活大有裨益。此外，培養學生的數學思維有利于學生綜合素質及數學能力的提高，也有利于提高學生自主學習能力，保證學生全面發展。

2.新課標下在初中數學教學中培養學生數學思維的策略

教學培養策略的制定應當符合新課標對學生的數學能力及素質的培養的目標，有利于提升學生的數學學習素養，強化學生的數學技能，豐富學生的數學知識，使學生具備運用數學思維思考問題、解決問題的能力。

2.1培養數學能力，強化數學思想教育。生活中處處有數學。新課標下，對學生數學思維的培養應當結合學生的特點，發現生活中的實際數學問題，積極為學生建立生動再現的課堂情境，使學生更好地理解生活中的數學，激發學生對數學學習的興趣，例如，學生在學習拋物線部分的知識時，教師可以用網球上拋，情境再現，讓學生理解拋物線的最高和最低點及在最高和最低點時拋物線的特點。只有深刻理解數學的思想才能理解數學的精髓。初中階段應當讓學生深刻理解并把握函數方程和分類討論的思想。

2.2積極創設數學教學情境，鼓勵學生進行數學實踐。良好的教學情境是學生學習數學的基礎，情境教學是學習數學的重要的方式和途徑。教師要對數學教材進行深刻把握，并對教材中的問題精心進行情境設計，積極引導學生對數學問題建立模型，從數學的角度出發對問題進行分析并且提出合理的解決方法。善于鼓勵學生，營造高效學習數學的課堂氛圍。學習數學有助于學生培養抽象能力和推理能力。數學中學習的公式及定理是數學家不斷實踐、不斷總結的成果，為了加深學生對數學公式的理解，應當積極鼓勵學生進行課外實踐。

2.3培養學生數學思維與概括總結的能力。不同學生的數學能力不盡相同，這就需要教師對學生的數學能力進行基本的評估，有針對性地分別對中學生的數學學習進行指導或者提出建議。采用適當的數學思維培養方法，如：鼓勵學生對學過的知識進行歸納總結，鼓勵學生自己動手解決生活中的實際數學問題，鼓勵學生用數學語言敘述自己的問題，對學生多加引導，使學生養成解題思維清晰的習慣，在每個解題步驟中都能有理有據，充分表現自己的數學邏輯思想。

3.結語

新課標下，為了促進學生健康并且綜合全面地發展，在初中數學教學中，培養學生的數學思維不僅需要教師發揮指導作用，還需要教師對學生數學思維進行長期培養，使學生對數學有更深的領悟。只有這樣，才能使學生的數學思維能力得到全面培養，使之進一步提高。

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