中小學(xué)實(shí)施陶藝特色教學(xué)初探

張楊

【摘 要】本文通過提出構(gòu)建現(xiàn)代陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式的構(gòu)想，研究改革課堂教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，結(jié)合陶藝教學(xué)現(xiàn)狀，探討陶藝教育與特色教學(xué)相整合對(duì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 陶藝特色教學(xué) 校本課程 分層教學(xué)

陶藝是我們對(duì)世界文化的一份蘊(yùn)涵著獨(dú)特民族文化氣質(zhì)的貢獻(xiàn)，備受世人的關(guān)注。教育部在新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已將陶藝教育正式列入教育內(nèi)容。我們學(xué)校在生活實(shí)踐基地特設(shè)了陶藝教學(xué)，并將陶藝課程列入校本課程，通過課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新的快樂中得到熏陶和提高。

一、潛心開發(fā)校本課程

（一）建立陶藝基地

學(xué)校為陶藝教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的外圍環(huán)境，在生活實(shí)踐基地設(shè)有陶藝教室，備有轉(zhuǎn)盤、竹刀、操作臺(tái)、電窯等硬件設(shè)備。還專門聘請(qǐng)了宜興的陶藝?yán)蠋焷斫o學(xué)生上課，使陶藝課程的開發(fā)從技術(shù)上、資金上、人力上得到了保證。

（二）制定陶藝課程目標(biāo)

學(xué)校制定出了陶藝課程的實(shí)施綱要，從三維目標(biāo)中分層制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)：

1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng)作陶藝；

2.生動(dòng)、直觀地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感；

3.學(xué)習(xí)陶藝制作的基本方法，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)創(chuàng)造性；

4.通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

校本課程的開發(fā)，為進(jìn)一步開展陶藝教學(xué)研究提供了陣地，有利于學(xué)校、教師探究陶藝課堂教學(xué)的策略，尋求陶藝教學(xué)的有效途徑。

二、實(shí)施陶藝特色教學(xué)

（一）根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)

低年級(jí)：初步感受陶藝文化，了解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單雕塑藝術(shù)的教育——象形捏塑，能制作粘接成型的物件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝的情趣。

中年級(jí)：了解器皿的結(jié)構(gòu)種類，能制作紫砂花盆、筆筒等簡(jiǎn)單器皿，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

高年級(jí)：掌握紫砂刻繪的方法，學(xué)習(xí)刀法、刀具的運(yùn)用，能進(jìn)行陶裝飾品的刻繪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和審美、愛美的情趣，從裝飾人們生活、提高生活質(zhì)量的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

我們通過這三個(gè)層次的教學(xué)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)陶藝文化和陶瓷基礎(chǔ)知識(shí)的了解，使學(xué)生掌握相關(guān)的制作方法和技能。學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家后，深受家長(zhǎng)贊譽(yù)。

（二）實(shí)施特色教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1.了解陶藝文化，開拓學(xué)生視野。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但這樣的活動(dòng)卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。在活動(dòng)中，我們讓學(xué)生通過搜集圖書和實(shí)物欣賞陶藝作品，如宏偉的兵馬俑、絢麗的唐山彩、高貴的白瓷及現(xiàn)代陶藝作品，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)請(qǐng)?zhí)账嚪矫娴膶＜遥v解陶藝知識(shí)，學(xué)生們還上網(wǎng)查詢、下載相關(guān)資料，設(shè)計(jì)小報(bào)，互相交流欣賞。在眾多活動(dòng)中讓學(xué)生感知陶瓷的藝術(shù)美和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，開拓了學(xué)生的視野。

2.進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與和過程的學(xué)習(xí)，主張知識(shí)要由學(xué)生經(jīng)過探索和思考，自己發(fā)現(xiàn)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力來獲取。在學(xué)習(xí)制作過程中，陶藝?yán)蠋煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)陶藝整個(gè)的創(chuàng)作過程。老師教給了學(xué)生基本的泥條泥板成型、徒手捏制法后，通過組織討論、嘗試操作諸環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生以小小陶泥為載體，或捏，或壓，或卷，或疊，或雕，無限的創(chuàng)意伴隨著對(duì)生活和自然的感悟，讓學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作得以充分展示。筆筒、花盆、拖鞋、煙灰缸……盡管他們的作品還很幼稚，但正是在這種幼稚中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，樹立了創(chuàng)新觀念，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新方法。在完成作品后，老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)過程的全時(shí)性、評(píng)價(jià)方法的多樣性。“我是屬馬的，所以我做了一匹馬”，“我想在我做的花盆里栽上仙人球”，“我想把我親手做的筆筒送給爸爸”……學(xué)生們興致勃勃地舉著自己的作品在課堂上展示，充分體驗(yàn)著成功的喜悅。

3.關(guān)注社會(huì)生活，發(fā)展綜合能力。我們學(xué)校還開展了“陶藝節(jié)”活動(dòng)，各班先指導(dǎo)學(xué)生按動(dòng)物、人物、生活、科技等系列進(jìn)行陶藝制作創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；再舉辦班級(jí)陶泥作品特色展示和班級(jí)交流活動(dòng)；然后舉行校級(jí)陶泥作品賞析活動(dòng)；最后舉辦陶藝制作小報(bào)展示。在操作中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，采用不同的方式來展示自己的成果。如愛好攝影的學(xué)生可以拍攝一些學(xué)生制作的作品匯成相冊(cè)，精通電腦的學(xué)生可從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，制作信息卡或設(shè)計(jì)電腦小報(bào)，有一定寫作水平的學(xué)生可以撰寫活動(dòng)日記或課題小論文，形式不拘一格。陶藝教育動(dòng)手動(dòng)腦，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，體現(xiàn)了綜合學(xué)科的整合性和通用性，也發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

我們把陶藝列入學(xué)校教育中來，讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，從藝術(shù)的角度來說，小到一只隨意捏制的碗，大到裝水的大甕，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握，便于普及的藝術(shù)形式。只要我們潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶藝文化的熏陶，利用環(huán)境育人、生活育人，給他們以正確的引導(dǎo)，相信陶藝教學(xué)會(huì)使孩子終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊巖.淺析陶藝課的開設(shè)[M].科技信息，2009（15）.