中小學實施陶藝特色教學初探

張楊

【摘 要】本文通過提出構建現代陶藝教學設計新模式，拓寬教學內容，豐富教學形式的構想，研究改革課堂教學模式對提高學生學習主動性的作用，結合陶藝教學現狀，探討陶藝教育與特色教學相整合對優化課程結構的實踐意義。

【關鍵詞】中小學 陶藝特色教學 校本課程 分層教學

陶藝是我們對世界文化的一份蘊涵著獨特民族文化氣質的貢獻，備受世人的關注。教育部在新的中小學課程標準中已將陶藝教育正式列入教育內容。我們學校在生活實踐基地特設了陶藝教學，并將陶藝課程列入校本課程，通過課內課外、校內校外相結合，讓學生在創新的快樂中得到熏陶和提高。

一、潛心開發校本課程

（一）建立陶藝基地

學校為陶藝教學創設了良好的外圍環境，在生活實踐基地設有陶藝教室，備有轉盤、竹刀、操作臺、電窯等硬件設備。還專門聘請了宜興的陶藝老師來給學生上課，使陶藝課程的開發從技術上、資金上、人力上得到了保證。

（二）制定陶藝課程目標

學校制定出了陶藝課程的實施綱要，從三維目標中分層制定出科學的評價標準和課程目標：

1.讓學生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手創作陶藝；

2.生動、直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感；

3.學習陶藝制作的基本方法，培養觀察力，激發創造性；

4.通過一系列活動，培養學生審美情趣，發展學生個性。

校本課程的開發，為進一步開展陶藝教學研究提供了陣地，有利于學校、教師探究陶藝課堂教學的策略，尋求陶藝教學的有效途徑。

二、實施陶藝特色教學

（一）根據年級特點，實施分層教學

低年級：初步感受陶藝文化，了解基礎知識，進行簡單雕塑藝術的教育——象形捏塑，能制作粘接成型的物件，培養學生對陶藝的情趣。

中年級：了解器皿的結構種類，能制作紫砂花盆、筆筒等簡單器皿，激發學生創作欲望，培養學生的創造精神。

高年級：掌握紫砂刻繪的方法，學習刀法、刀具的運用，能進行陶裝飾品的刻繪，培養學生熱愛生活和審美、愛美的情趣，從裝飾人們生活、提高生活質量的需要出發，激發學生創作欲望。

我們通過這三個層次的教學增進了學生對陶藝文化和陶瓷基礎知識的了解，使學生掌握相關的制作方法和技能。學生將自己的陶藝作品帶回家后，深受家長贊譽。

（二）實施特色教學，培養學生素質

1.了解陶藝文化，開拓學生視野?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴保亲钭匀徊贿^的事，但這樣的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。在活動中，我們讓學生通過搜集圖書和實物欣賞陶藝作品，如宏偉的兵馬俑、絢麗的唐山彩、高貴的白瓷及現代陶藝作品，激發了學生的興趣。同時請陶藝方面的專家，講解陶藝知識，學生們還上網查詢、下載相關資料，設計小報，互相交流欣賞。在眾多活動中讓學生感知陶瓷的藝術美和實用價值，培養了學生的審美情趣，開拓了學生的視野。

2.進行陶藝創作，培養創新精神。我們強調活動參與和過程的學習，主張知識要由學生經過探索和思考，自己發現、發展認識能力來獲取。在學習制作過程中，陶藝老師為學生創設空間，充分發揮學生的主體性，讓學生充分體驗陶藝整個的創作過程。老師教給了學生基本的泥條泥板成型、徒手捏制法后，通過組織討論、嘗試操作諸環節，激發學生思維，學生以小小陶泥為載體，或捏，或壓，或卷，或疊，或雕，無限的創意伴隨著對生活和自然的感悟，讓學生的動手創作得以充分展示。筆筒、花盆、拖鞋、煙灰缸……盡管他們的作品還很幼稚，但正是在這種幼稚中培養了學生的創造精神，樹立了創新觀念，學會了創新方法。在完成作品后，老師還引導學生進行評價，在評價時注重評價標準的多元化、評價過程的全時性、評價方法的多樣性?！拔沂菍亳R的，所以我做了一匹馬”，“我想在我做的花盆里栽上仙人球”，“我想把我親手做的筆筒送給爸爸”……學生們興致勃勃地舉著自己的作品在課堂上展示，充分體驗著成功的喜悅。

3.關注社會生活，發展綜合能力。我們學校還開展了“陶藝節”活動，各班先指導學生按動物、人物、生活、科技等系列進行陶藝制作創新實踐活動；再舉辦班級陶泥作品特色展示和班級交流活動；然后舉行校級陶泥作品賞析活動；最后舉辦陶藝制作小報展示。在操作中，教師根據學生的實際情況，鼓勵學生充分發揮自己的特長和能力，采用不同的方式來展示自己的成果。如愛好攝影的學生可以拍攝一些學生制作的作品匯成相冊，精通電腦的學生可從網上下載相關資料，制作信息卡或設計電腦小報，有一定寫作水平的學生可以撰寫活動日記或課題小論文，形式不拘一格。陶藝教育動手動腦，寓教于樂，培養了學生發散性思維、創新精神和動手能力，體現了綜合學科的整合性和通用性，也發展了學生的綜合能力。

我們把陶藝列入學校教育中來，讓藝術的門檻大大地降低了，從藝術的角度來說，小到一只隨意捏制的碗，大到裝水的大甕，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握，便于普及的藝術形式。只要我們潛移默化地對學生進行陶藝文化的熏陶，利用環境育人、生活育人，給他們以正確的引導，相信陶藝教學會使孩子終身受益。

【參考文獻】

[1]熊巖.淺析陶藝課的開設[M].科技信息，2009（15）.