淺談在生物教學中如何培養學生創新精神、提高實踐能力

劉德海

摘要：社會的發展使得國家需要大量的創新人才，學校是培養人才的基地，創新能力也是新課改的目標之一。本文從培養學生創新精神和實踐能力的必要性和途徑兩方面，簡要闡述了在目前的新形勢下作為一名高中生物教師在平時的教育教學工作中培養學生創新精神和實踐能力的重要性。

關鍵詞：生物教學；創新精神；實踐能力

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-052-1

創新是一個民族的靈魂，是整個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，在新的課程標準中對創新思維、創新精神、創新能力的培養已作明確的要求，在高考人才選拔中更注重創新能力的考查。作為教育工作者，培養具有創新思維、創新精神、創新能力的人才，在二十一世紀——生命科學世紀里顯得尤為重要。如何深化高中生物教學改革，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，是擺在每一位教師面前的一項艱巨的任務。

一、培養學生創新精神和實踐能力的必要性

（1）從我們所處的時代看，它的主要特征一是以電子信息、現代生物技術和新材料為標志的科技進步日新月異；二是知識經濟將在21世紀居于主導地位，而知識經濟的核心在于創新；三是世界各國在綜合國力方面的競爭更加激烈，增強綜合國力的關鍵是提高民族的創新能力。我們能否成功迎接21世紀的挑戰，關鍵在于能否培養出具有創新能力的人才。

（2）從我國的教育事業看，我國的教育事業取得了巨大的成就，但也存在薄弱的環節，其中尤突出的是傳統教育。教師注重向學生灌輸知識，教學中重識記、輕實踐，使學生創新精神和實踐能力的形成受到很大束縛。

（3）從生物科學教育看，許多學者預言21世紀是生物科學的世紀，生物科學和技術的成就將改變人們的生產、生活和思維方式；生物科學是一門實驗科學，它包容了物理、化學的研究方法，有獨持的對生物體及其環境進行研究的方法；生物科學研究中蘊含著豐富的科學精神和態度、科學思維和價值觀。生物科學的這些特點，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有獨特的優勢。

二、培養學生創新精神和實踐能力的途徑

1.消除畏懼心理，使學生敢于創新。

談到創新，學生往往既好奇又畏懼。其實，人人都有創新的潛能，教師在教學過程中適當地引導，就能使學生進入創新佳境。如做質壁分離實驗時，在學生明確“什么情況下質壁分離？”“什么情況下質壁分離復原？”“什么情況下質壁不分離不復原？”，提出能否設計實驗測定細胞液濃度，學生就可能很輕松地想到用具有濃度梯度的一系列蔗糖溶液來測定細胞液濃度。這樣看似復雜的問題就迎刃而解了。在教學中，只要教師經常這樣訓練，就可以讓他們消除畏懼心理，敢于創新。

2.營造民主寬松的環境，給學生以更多的愛。

民主本身就能激發人的創造力。一個學生如果生活在“專制型”的班級中，處處謹小慎微，見到老師就膽顫心驚，思想就會受到壓抑，還談什么創造精神和實踐能力呢？因此，教師要營造民主寬松的課堂環境，使學生大膽想像，大膽嘗試。在充滿愛的氛圍中，心情愉快，思維就會更活躍，創造和實踐能力也會提高。有經驗的教師常常以充滿寬容和愛的語言鼓勵學生，使學生緊張的心情緩和下來，思維也會隨之活躍起來，問題就會迎刃而解。

3.加強創新思維的訓練，讓學生學會創新。

創新思維，主要包括思維的變通性、獨創性和綜合性等方面，那么如何根據學生的心理特征對學生進行創新思維的訓練呢？

（1）加強逆向思維的訓練，促進思維的變通性。

面對創新問題，當從正面難以突破時，若逆向思考，往往獲得新想法、新思路。教學過程中，在討論父母正常、女兒患病的遺傳方式時，若從正面突破，很難把問題講清楚；若采用反證法，假設該病是顯性遺傳，推出父母不可能全正常，這與題中已知條件相矛盾，問題就迎刃而解。

（2）加強發散思維的訓練，實現思維的獨創性。

發散思維，即求異思維，就是另辟蹊徑，大膽假設，提出不同意見的一種標新立異的思維活動，它是創造發明的原動力。心理學家指出：經常進行擴散求異的訓練，可以激發人的聯想，使思路活躍、敏捷，實現思維的獨創性。

（3）加強集中思維的訓練，強化思維的綜合性。

集中思維就是通過觀察，找資料、找規律、將已有的信息分析、綜合的思維活動。分析、綜合這一思維活動的特殊功能就是在于它能夠揭示事物的內在聯系，從而把握事物的整體性。根據生物學科的綜合性的特點，在生物教學中應遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規律，培養學生的創新思維能力。

4.培養意志，使學生勇于創新。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為教育工作者，在教學中既要滲透堅韌不拔的意志，更要注重對這一意志的鍛煉和培養。如在介紹遺傳學奠基人——孟德爾時，講述他研究遺傳定律的艱難歷程，可以讓學生從中體會到他的執著追求和不屈的意志。現實中許多學生在實驗時遇到困難，往往有畏難情緒，此時教師要鼓勵他，并幫助分析原因，找到癥結所在，重新再做，直到實驗成功為止。這樣不僅培養他們分析、解決問題的能力，而且還能鍛煉意志，使他們知難而進，勇于創新。

5.巧設作業，給學生更多的時間和空間。

教師要精心選擇和設計一些能促進學生手腦并用的探究性作業，在完成這些作業的過程中培養和提高創新精神與實踐能力。創新和實踐需要有一定的時間和空間，如果把學生捆得死死的，一點自由支配的時間和空間都沒有，培養創新精神和實踐能力就無從談起。課堂應是學生的主陣地，把時間盡量留給學生自由支配，讓學生自行設計方案，探究問題，做好記錄。把完成作業的過程變為創新與實踐的過程，從而讓學生的創新精神與實踐能力不斷提高。

總之，21世紀是激烈競爭的世紀，培養具有創新精神與實踐能力的新型人才是新世紀賦予我們的神圣使命，作為21世紀的教育者，如何培養和提高學生的創新精神與實踐能力是擺在我們每一位教育工作者面前的頭等重大課題，關于這一類問題，還有待進一步研究和探討。