淺談初中英語分層教學

張穎

摘 要：農(nóng)村初中英語教學中，出現(xiàn)學生學習分化現(xiàn)象.故此我們根據(jù)學生的差異進行分層教學，固才施教.提高學生學英語的有效性.從而使學生真正在英語學習上有一定提高.本文主要闡述了分層教學的理論.并在課堂教學、學生個體、分層教學方面進行了描述。

關鍵詞：英語教學理論 分層教學 授課層次化

現(xiàn)在，我國基礎教育正全面實施素質(zhì)教育，初級中學，不再分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展，但由于學生學習英語的能力參差不齊，進行一刀切教學，造成了相當一部分學生跟不上的現(xiàn)狀。面對這種現(xiàn)狀，我想到了分層教學。我國著名教育家孔圣賢人—孔子早在兩千多年前就提出了因材施教的理論，他要求根據(jù)學生的不同情況施以不同的教育，這是分層教學的前身。并且現(xiàn)代分層教學的理論依據(jù)有前蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基的教學最優(yōu)化理論，說明教學過程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下，獲得最好的教學效果和教學方案并加以實施。

我對分層教學進行了一下幾方面的實施：

一、實施學生分層化

根據(jù)學生的學習能力快慢，興趣愛好，性格特征，性別等差異進行分層，可以把學生分為三個不同的層次：第一層是優(yōu)等生，第二層是中等生，第三層是學困生。當然，這三個層次并不是一成不變的，而是隨著學生在學習過程中的發(fā)展情況隨時進行調(diào)整。……