創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，推行以人為本的素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式朝著科學(xué)化方向發(fā)展，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂授課質(zhì)量，教師可以加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，將書本知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并動腦思考，以此來建構(gòu)數(shù)學(xué)思維。本文淺要分析創(chuàng)設(shè)情境，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，希冀促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)也不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；新課改；教學(xué)方式

一、 引言

高中數(shù)學(xué)是一項邏輯性與思維性較強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并不完善，學(xué)習(xí)起來會感到困難。對于此種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師就必須有針對性地進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠根據(jù)學(xué)生的生活實際狀況以及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住數(shù)學(xué)題目中的重點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正得到啟發(fā)與思考，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮。

二、 創(chuàng)設(shè)情境的意義

（一） 創(chuàng)設(shè)情境概念分析

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容與難度上都有一定的提升，學(xué)生難免會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，并產(chǎn)生各類疑問，數(shù)學(xué)疑問的產(chǎn)生，主要是由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)不完善，難以形成全面數(shù)學(xué)思維，再加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足，以及傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方式，束縛了學(xué)生動腦能力的發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中是問題情境創(chuàng)設(shè)，提倡開放式教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)與外部事物的聯(lián)系，能夠動腦思考，形成固定式學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代性原則，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)掌握校外的實際情況，通過理論知識與實踐生活相結(jié)合，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了社會責(zé)任。通過堅持綜合性原則，教師所提出的數(shù)學(xué)問題，能夠照顧到全班學(xué)生，避免一刀切的提問方式，采用多元化的教學(xué)方式，有助于全班學(xué)生都能夠得到能力的提高。對于問題的提出，應(yīng)當(dāng)在合適的時機(jī)，重視問題的設(shè)計層次，以及課時的分配性，通過設(shè)計有梯度難度的問題，能夠促使全班同學(xué)積極參與，對于簡單的問題可由學(xué)生自主搶答，對于有難度的問題，教師可以予以引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念與規(guī)律，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解與消化。

三、 創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一） 創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中，難免會遇到各類難以解決的問題，此時會感覺到自身缺乏知識，并產(chǎn)生對知識的訴求欲望。訴求欲望能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才可能積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，切記不要灌輸理論知識，否則會限制學(xué)生的想象力發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)處熕v的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行深層次理解和分析。教師可以講解知識點(diǎn)前，能夠提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，使學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境能夠展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)是他們極為棘手的科目。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)問題前手足無措，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就必須使學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，通過情境教學(xué)，能夠向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)的科學(xué)魅力。數(shù)學(xué)概念與方法和規(guī)律的統(tǒng)一，能夠展示出數(shù)學(xué)的統(tǒng)一性。例如在學(xué)習(xí)到直角坐標(biāo)系時，教師可以引入地理問題“某艘貨輪在海域航行時遭遇風(fēng)暴，向救助中心發(fā)出求救信號并報出自己所在的經(jīng)緯度”教師引領(lǐng)學(xué)生探究該貨輪的位置，并假設(shè)地球表面是平面，畫出該貨輪的具體坐標(biāo)位置，使學(xué)生能夠感受到地理知識與數(shù)學(xué)知識有某種共性，感覺到數(shù)學(xué)知識的科學(xué)魅力無窮，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望。教師也可以借助多媒體輔助工具來播放幻燈片，向?qū)W生們展示天安門與黃鶴樓等，通過展示建筑的共同特性，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對稱知識點(diǎn)等問題，能夠加強(qiáng)學(xué)生代數(shù)與幾何知識的學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

新課程改革要求全面推行素質(zhì)教育，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合時代發(fā)展特色創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到考試制度的限制，教學(xué)方式難以進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師在課堂上通常是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠牢記數(shù)學(xué)理論知識，并進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更別談自主探究了。在新時期，新課程改革的逐步發(fā)展，要求開展高中數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生的主體地位，能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，使創(chuàng)新教學(xué)成為可能。例如：在學(xué)習(xí)到集合與函數(shù)的概念時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過布置社會實踐活動，使學(xué)生收集植物葉片，收集的種類越多越好，并進(jìn)行分類記錄，在課堂上，教師讓學(xué)生展示自己所收集的樹葉，并提出分類問題，引領(lǐng)學(xué)生觀察樹葉的形狀以及具體特點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所收集的植物屬于同門不同綱，或者是同科不同屬，能夠了解到數(shù)學(xué)集合中包含與被包含的概念，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過巧設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多元化的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也使學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂活動中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果大大提高。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，現(xiàn)階段進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，通過巧設(shè)情境，能夠為學(xué)生提供切實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，符合高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及課程特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情境教學(xué)的實踐，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來提高學(xué)生的自主探究熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的有效發(fā)展和延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金玲.高中數(shù)學(xué)教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]王成營.數(shù)學(xué)符號意義及其獲得能力培養(yǎng)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[3]馮銳.高階思維培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[4]陳志輝.中美兩國初中數(shù)學(xué)課程問題情境水平比較研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

張加加，河南省焦作市，修武縣第一中學(xué)。