新課程背景下小學音樂課堂的改革與創新

摘要：隨著素質教育與新課程改革的逐漸深入，相比較于傳統的“以分數論英雄”的教學來說，人們將更多的注意力放在學生綜合素質和能力的提高上。音樂作為審美教育的重要部分，對于學生智力、非智力發展以及人生態度的確立上意義重大，尤其是想象力的培養，效果顯著。對于處在想象力發展關鍵期的小學生來說，音樂的教學是非常有必要且有價值的。然而，農村小學音樂教學中由于教學認識和教學條件上的限制，導致音樂教學質量差，發展不均衡。本文簡單分析了農村音樂教學的現狀并就此提出改善措施，拋磚引玉。

關鍵詞：農村小學;音樂教學;現狀;對策

傳統的小學音樂教學模式大概相同：按照教材內容，教師唱，學生聽;教師拆句唱，學生模仿唱;之后就是不斷地機械、重復的練習，直到會唱。教材不僅束縛了教師，更捆綁了學生，教師教教材，學生被動學，與我們當前的新課程改革中“以人為本”的核心教育理念相背離，教學模式亟待改革。

此外，我國當前處在建設新農村的關鍵時節，除了關注人們的生活條件和質量之外，更加需要加大重視的，應該是我們農村的教育條件。尤其是像音樂這些，被冠以“副科”之稱的科目。無論是音樂師資力量和音樂教學設備，還是教學模式和觀念都需要改革，讓農村小學音樂課得到實質性的改進。

一、 農村音樂教學的現狀分析

1. 農村音樂師資力量短缺，匱乏

一方面，農村客觀條件的限制。首先，是環境條件。偏遠的山區，對于教師來說，無論是教學環境還是生活環境都與城市不可并論，沒有吃苦耐勞的精神，別說教學，生活都不是易事;其次，是經濟條件。即便國家鼓勵并支持畢業生到山區教學，但是農村教師工資較低，很難留住好老師。師資力量匱乏，主要表現在很多教師身兼多職，任務繁重，很多擔任音樂教學的老師并沒有接受過音樂教學，本身能力有限，教學更是吃力。

另一方面，教學主觀條件的限制。首先，是畢業生認識問題。在當前的社會經濟環境下，很多大學生畢業之后，都奔向大城市，很少有人想要去山區教學，導致農村教師短缺;其次，是對于音樂教學不重視，認為音樂是可有可無的科目，大多時候，音樂課形同虛設，經常會被用來當做自習課，或者被其他科目占用。即便國家有為學校配備簡單的音樂用具，也多半是被放置，只有在上級檢查時，才拿出來演示一下。

2. 農村小學音樂教師素養偏低

想要上好一堂小學音樂課，專業的音樂知識是教學的基礎，也是前提。但是一些偏遠的山區，很多音樂教師，要么就是其他科目教師兼職，要么就是非音樂專業的教師現學現賣。再加上山區由于地處偏遠，交通不便，經費有限，教師很少，甚至沒有機會出去參加培訓。一方面，教學能力得不到提升;另一方面教學思想故步自封。再加上長時間的固定模式教學，很多新觀念即便深入到農村課堂，教師也會用思維定勢捆綁自己，無法突破自己僵化的教學，從而在心理上就會缺乏自信和創新。

3. 農村音樂課堂教學硬件設施落后

在當前的農村音樂課堂上，要么就是不稱之為音樂課，雖然素質教育和課程改革如火如荼，但是地處偏遠的農村教學中，重升學率、輕美育的現象依然很嚴重，再加上多數家長，都期望孩子通過高分數走出大山，所以，教師們將更多的注意點放在升學考試科目的教學中，而對于音樂視而不見;要么就是教師提著老舊的收音機，播放一些歌曲，讓學生欣賞，通常情況下，這臺老舊的收音機都會放在年久失修腳踏風琴上，音樂設置幾乎可以說沒有。沒有硬件設置的支持，即便有了專業的音樂教師，也很難實施教學，達到預期的效果。

二、 農村小學音樂課程探討的策略

1. 加大政府投資力度，改善辦學條件

硬件條件得不到改善，是很難吸引并留住高校音樂畢業生的，自然，師資隊伍也就得不到壯大，教學質量也就得不到提高。所以，政府應該加大農村教育的投資力度，提升農村教師的工資待遇，吸引更多的大學生到農村來從事教育行業，同時，有效改善教師的生活條件，并定期為農村教師組織免費培訓活動，讓大山與外部接通，讓山區教師走出去，學習新的教學理念和模式，不斷提升自己的業務能力和教學水平，更好地勝任小學音樂教學。

此外，政府部門還應該加大音樂教學硬件設施的資金投入，為農村課堂增添音樂設備，改善音樂教學的條件，為教師教學提供優良的條件，讓農村小學音樂教育得到充分的發展。此外，教師也要懂得充分利用多種教學手段，激發學生的學習興趣。

2. 加強素質教育宣傳，提高音樂教學重視程度

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。在堅持素質教育的前提下，在保證學生的前面發展的前提下，小學校長要摒棄“主課”與“副課”的陳舊思想，確立小學音樂學科和其他學科的同等地位，作為專業音樂教師，要樂于奉獻，積極上好每一堂音樂課，讓學生學有所樂，樂有所學。

3. 提高認識，改變課堂教學的模式

音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞以及音樂實踐活動。傳統的教學模式與方法已經不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉變教學方式，并掌握一些國外的教學法。

參考文獻：

[1]湯丹.農村小學音樂教育問題與研究[J].2011.

[2]高敏.農村小學音樂教學的調研與思考[J].2013.

作者簡介：

鮮思洪，重慶市，重慶市巴南區石龍鎮中心小學校。