分層教學在小學體育教學中的運用

陳玉洪

【摘? ? 要】在小學體育教學課堂，為了提高學生學習能力，需要重視結合具體教學實際，制定更加完善的教學模式，本文深入研究了小學體育分層教學方法，通過進一步分析，提高了教學認識，作為相關教師，應該不斷探索有效的分層教學途徑，從而才能確保體育教學質量。

【關鍵詞】小學體育課? 分層教學? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.127

小學體育是一門促進學生身心健康發展的重要課程，它能讓學生養成合作意識和競爭意識，營造和諧的課堂氛圍，在義務教育中有著非常重要的地位。采用分層教學讓學生獲得科學的學習方法，對不同體質的學生采用不同的教學方法和內容，提高學生對體育課的興趣，進而培養他們終身鍛煉的意識。為了進一步總結與實踐，下面首先闡述了小學體育課分層教學的內涵，隨后研究了分層教學在小學體育教學中的運用方法。

一、小學體育課分層教學的內涵

在小學階段，不同的學生其知識基礎、學習能力、自身體質都不同，在教學過程中，教師按照某個綜合標準對學生進行分組教學。在不同小組中實施不同的教學方法和內容，以達到學生對所學內容最大限度的掌握，在傳統體育課程中，教師只機械地按照教學大綱教或者讓學生自由活動，很少分析學生的體能、興趣以及個性差異，這就使得學生難以發現自身優勢。在分層教學模式下，教師根據不同水平進行教授，能充分挖掘學生自身特點，提高學習興趣，這是對傳統教學的一種突破，是因材施教的一個典型應用。在小學體育分層教學開展過程，學生提高了學習興趣，同時也能不斷提升學習學習水平，所以分層教學方法在小學體育課堂的應用是必要的。

二、分層教學在小學體育教學中的運用策略

（一）充分了解學生，合理分組

為了更好落實分層教學在小學體育課程中的作用，教師的首要任務是根據學生的實際情況進行分組。所以，教師需要根據學生平日的體育活動情況、學生的身體素質、興趣愛好等做出全面的分析，并且給予所有的學生進行分類規整以及匯總，從而為分層教學夯實基礎。例如，學生對體育活動的興趣愛好各不相同，有的學生喜歡球類運動，有的學生更偏好田徑運動。因此，教師必須發揮自己的引導作用，盡量滿足所有學生的學習需求。同時，教師可以組織小組活動的方式，驅動學生更為積極主動地展開活動，提升體育課程的質量。盡管當前體育課程更強調學生的自主活動，但教師仍然要做好與學生的互動交流，了解到其學習過程中的不足，做到更有針對性地調整教育策略。

（二）設置不同層次的教學目標

在對完成分組工作后，要根據學生的實際情況選擇良好的教學目標，在當前素質教育與體育健康的教學要求下，以現有的體育教材為基礎和藍本，結合學生的需求，科學化地制定教育目標，目標應當保持高度的可控性和靈活性。在針對部分體育基礎相對較為薄弱的學生而言，應當適度降低目標，以引導其參與體育課程為第一要義，通過循序漸進的體育目標，幫助學生不斷提升自己的能力，在每次達到一個目標后都要給予第一時間的肯定和鼓勵，幫助學生在潛移默化間養成良好的體育習慣。例如，立定跳遠是小學體育教學過程中的重點，教師可將其拆分為三個不同的教學目標。第一步掌握基本方法，第二步規范動作體態，第三步挖掘學生潛能。只有這樣分步驟、分計劃地進行訓練，才能逐步幫助學生提高自己的體育成績。

（三）對學生合理評價

教學評價是整個小學階段教育過程中的重要組成部分，小學體育課程也不例外。為了促進學生的綜合、全面發展，教師要以學生為核心，構建一個契合度更高的評價體系。教師要摒棄以往單一化的評價策略，以多元化的方式展開學生綜合評定。小學生最大的特點即為年齡較小，所以其需求的認同感極大，渴望得到教師的肯定。因此，針對這樣的特征，教師除了要對表現出色的學生加以表揚以外，針對有所進步的學生也要給予充分的肯定。例如，在“單腳接力跳”的教學過程之中，教師不能只以最后的成績來評定學生，而是充分考量學生的動作規范程度與努力程度，對其展開綜合評價。

（四）單獨輔導

為了更好激發學生參與體育課程的積極性，教師還應當保證小學體育課程的多元化。學校可開設專門針對于某個體育項目的興趣社團，如足球興趣社團、羽毛球社團等，驅動學生根據自己的興趣愛好和能力參加，用以更好提升學生在某個項目上的能力，不斷優化與完善學生的體育綜合素質。而針對部分基礎相對較差、身體素質不高的學生，教師應當強調先強化基礎性的訓練，幫助學生從點滴做起接納體育課程，從而為后續的教學工作打下堅實的基礎，推動學校的體育課程不斷優化和完善進步。

三、結束語

綜上所述，分層教學在小學體育教學中有著重要作用，能夠有效提高小學生的課堂學習質量，從根本上激發小學生的體育學習興趣，實現體育教學目標。因此，廣大小學體育教師，要更新教學觀念，立足教學實踐，積極運用分層教學法進行教學，深入了解學生，對其進行合理分層，根據學生差異，進行分層訓練，注重個性指導，同時改革評分標準，以此提高自己的體育教學水平。

參考文獻

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